【幼儿园】幼儿园科学区域活动如何材料的投放.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 幼儿园科学区域活动如何材料的投放 区域活动是依据幼儿进展需求和主题训练目标创设立 体化育人环境，即充分利用各类训练资源，有效运用集体，分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主挑选，合作交往，探究发觉的学习，生活和嬉戏活动；它是深受幼儿宠爱的活动之 一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉；在这宽松，愉悦的学习环境中，幼儿依据自己的爱好和才能，挑选活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发觉，探究和表现，有效落实《幼儿园训练指导纲要》精神，是对集体训练教学活动的有效补充，是促进幼儿全面进展的较抱负的训练手段之一；而在区域活动 中，材料的投放既重要又复杂， 它的重要性表达在缺少材料， 就会影响区域活动的正常开展；复杂性表达在既要满意幼儿 的爱好探究，仍要保证幼儿取得与训练目标一样的探究结 果；作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满意不同层次幼儿的进展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题；科学区是供应应幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满意每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一； 科学区域活动材料投放依据 相对独立寂静，延长户外，接近水源电源，有足够的操作面，便利储存 等原就，可利用走廊，盥洗室，活动室创设开放的活动区域；我们现在临 近阅读区旁相对 近阅读区旁相对寂静的空间，利用开放性的橱柜，割出肯定 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 的空间为科学区；材料是开放的，幼儿可以随时取放，并在 科学区中供应桌面较宽的操作台，使幼儿在探究时防止相互 碰撞及仪器工具所造成的危急；在宽阔的走廊上，设置了观 察角，陈设各种动植物， 幼儿可以随时观看记录其生长变化；将试验角搬入盥洗室，幼儿可以探究虹吸，水的压力，纸会 吸水，沉浮等现象，在探究中幼儿没有压力和负担，玩得开 心极了，同时也发觉了很多科学的隐秘；材料是幼儿活动场 所和操作的物质对象，幼儿是否对科学区感爱好，是否能够 顺当开展活动，很大程度上取决于材料的供应；为了充分发 挥各种材料的训练功能，我们要制作出可供幼儿操作探究的 活动材料；在设计上应留意以下几点： 一，材料蕴涵自我训练价值，能让幼儿独立探究； 在科学区的材料投放上，我们留意挑选一些不需要老师更多帮忙的，具有自我训练价值的材料，如按图示独立完成的材料，看着说明书操作的材料，可以反复尝试的材料等；幼儿可以不断反思错误，反复尝试，获得体会，这样幼儿在科学区中即使没有老师指导，也能独立操作探究； 在区域嬉戏材料的投放上，老师们可以多放一点心眼， 看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发觉，总结嬉戏的玩法，尝试依据图片提示内容自主地进行游 戏，而不是光靠老师介绍，讲解嬉戏的玩法；例如我班的 趣味编织 趣味编织 嬉戏，我们将一些数学方面的概念，如按数字进 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 行排列， 按点进行排列， 从细到粗的排列， 颜色变化的排列，图形间隔规律的排列等等内容记录在长纸条上，请幼儿依据 各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编制嬉戏；假如我们可以预备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观看图片进行对应的排列编织，这样孩子们在自己发觉，自己总结，自主探讨，尝试中习得的体会才是他们自己的体会，这样的嬉戏才是有效而好玩的嬉戏； 二，材料富于变化，能让幼儿宠爱探究； 材料多变，能促进幼儿从变中去探究；例如，在集体科学活动 小球站稳了 中，老师为幼儿供应了不少材料，幼儿利用这些材料让滚动的小球站稳；活动后孩子们意犹未尽仍 沉迷在这一内容中，于是老师拓展了材料的内容，除了供应 的纸，盒，积木，扭扭棒之外，仍供应了橡皮泥，双面胶， 尺等等；由于由于有了相关的操作体会，他们会主动地运用 多种材料发觉更多的让小球站稳的方法，幼儿们在一次次的 探究过程体会到了胜利的欢乐；又如，当一些孩子们在比较 沉浮的时候，老师供应的一些帮助材料又促使进展较快的孩 子探究怎样让沉下去的东西浮起来；在让孩子玩 称一称 的 玩具时，我投放了天平称，电子秤，秤杆，以及用于称量的物体如黄豆，玩具，珠子，刚开头让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同 的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的 的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的进展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步；可见供应丰富多样 可以激发幼儿大胆探究和尝试， 获得更多的胜利体验； 因此， 多样性的材料对幼儿的探究活动起着非常重要的作用