自评与互评活动的组织--评价工具及说明.docx

评价工具及说明 一、设计的自评或互评工具 1、学习目标 “晓黑板”一款专门为老师和家长开发的手机软件，该软件可以 为老师和家长之间提供了便捷的交流通道，可以实时掌握孩子 的学习情况，更好地监督孩子的学习进程，可以使家长极大地 协助老师的工作，看管孩子的学习。可以使老师能够随时随地 开展小调查工作，及时了解班级学 生的学习状况。 2、学习环境 进行网络授课前，教师还必须认真分析课标、教材和学 情。内 容的难易度适中。可提前一天搜集作业中错题率高 的题目，分 析错因，选取相关知识点与错题，制作 PPT，用 于第二天课堂 的讲评；课堂使用的资料，可提前下发，让 学生课前都准备好。 课堂互动环节应精心设计，隔着屏幕， 师生互动不能像在离线 时那样直接，哪些内容适合互动？ 是通过文字互动还是语音连 线互动？互动多长时间？教师 在备课时应做到心中有数，以免 互动超时。 3、学生情况 本班共有学生 44 人。本人在实施合作学习教学时，主要小组进 行合作学习，就是以 4 人或者 6 人为一组，将同 一班级的学生 按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差 异组建成若干个合 作学习小组，针对组内人员各自的特点 进行不同分工。 4、活动过程 （1)课前：正式上课前师生周围的环境都应整理干净，每 节课 该用到的书本和资料要提前准备到位，着装正式，从 心理到形 式都要有上课的仪式感。同时确保网络畅通，关 闭无用的软件 和其他的网络设备，以免网络卡顿。课前提 前 5 分钟播放些具 有自己课堂特色的音乐或视频，建立课 堂仪式感，明确接下来 该上什么课，及时切换学科内容。 也可让学生准备与本学科相 关的视频分享，利用课前 2 分 钟提前让学生进入状态。 (2)课中：课堂学习是学生学习的重要环节。最好要求所 有同学 都打开摄像头，当学生意识到摄像头开着，会对自 己的行为有 一定的约束作用。另外，互动时，透过屏幕每 个人都能看到自 己的老师和同学们的动作，也会转移自己 的注意力，减少长时 间盯着屏幕的疲乏感。 由于网络学习的特殊性，隔着屏幕，教 师很难关注到学 生的学习状态。课中多点名回答、公屏留言、 在屏幕上写 注释等方式抓住学生的注意力。 线上教学也要使用 板书，提前准备好板书内容，需要用 到板书说明时，一点点展 示出来，节省时间，且一般不会 出错。板书能够帮助学生梳理 知识体系、并做到学过留痕， 课下方便及时复习。 (3)课后：每节课后要留少而精的作业来检测学生对知识 和能力 的掌握情况。 (4)资源质量。可自行录制小视频或微课解答课上的某个 难点或 在批改作业中发现的学生的易错点，并分享给学生， 利用线上 教学的便利，这样学生可以随时随地自主选择继 续攻克难关。 二、描述该工具将如何支持学生开展的自评或互评 1.自评：教师精讲后，需要给学生布置一定的学习任务， 让学 生在完成任务的实践过程中去理解、体会、感悟和思 考。学习 任务有梯度，适应学生不同的能力水平。学生独 立学习后，要 对自己的学习成果如作业等进行反思、评价， 总结收获，发现 疑难。 2.互评：学生与同伴展开小组讨论，分享收获，提出困 惑，互 相帮助，彼此辅导。每个小组一般 6 人，分组按 1 :1: 1 的原则， 使质优学生有“对手”，薄弱学生有“帮手”  。在与他人对话的过 程中，后进生可以聆听并学习。当对 话的双方差距不太大的时 候，更有可能对双方都有益。稍 高的一方不觉得自己在尽义务， 稍低的一方也不会感到受 羞辱。每个人都有机会表达并得到回 应，在深度交流中满 足彼此的个性化需求。此乃“同伴式学习” ，让学生有 “代入感”，更加投入，尤其在线上面对计算机学习 时！