【幼儿园】幼儿园环境创设活动小结.docxVIP

幼儿 幼儿训练所隐匿的作用，使幼儿园环境训练的功能大打折 镇中心幼儿园环创小结 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 为充分发挥环境对幼儿训练的积极作用，依据幼儿的发 展和幼儿园工作方案要求，我园于 2021 年 11 月 15 日开展了班级环境布置创设评比活动； 前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做 了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力，物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的细心策划下，各班级的主题环境，区域角，家园栏，自然角等都构建得比较丰富，教室，走廊等环境焕然一新；各班环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域内，老师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的进展水平和爱好点，使环境为训练教学服 务； 每到一个班，都会听到本班老师绘声绘色的介绍，大家 边听边摸索，边沟通，边学习，相互吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方；思想的火花在瞬时碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本 身； 但在环境创设的过程中，也遇到了一些小问题： 1，环境创设的空间利用不够充分；表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对 变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同 变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同 扣； 2，环境创设只留意成人的供应，忽视幼儿的介入；为 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 了环境布置的完善性，往往由成人“自编，自导，自演”， 很少让幼儿参加，只是让幼儿充当老师布置环境的观看者， 机械地接受成人的支配，这样的布置过程，不利于幼儿思维的进展，个性和制造力的培育； 3，有的老师觉得花了大气力细心的布置了环境，因此舍不得更换，经常存在着学期无变化现象；即固定的多，变化的少等问题； 4，花钱购买琳琅满目的装饰，不排除有在墙上包上软软的垫子，地面铺的也是厚厚的垫子，为孩子创设舒服，温馨的环境；为孩子创设舒服，温馨的环境无可厚非，但过分追求精致，美丽，会不会让孩子远离自然，无法接受自然的挑战，违反了孩子的天性呢？ 老师们不知道怎么去进行环境的创设，不知道用什么材料，怎样找材料等等问题的显现，只能懂得为：老师们都在为创设而创设，而忽视环境创设的整体性和训练性，缺乏对环境创设的讨论和创新；同时，通过本次活动，让我对环境创设又有了新的摸索： 1，幼儿园环境创设不仅要表达主题活动内容，对创设的墙饰更要包蕴其训练价值；环境应具可变性，要随主题的 强调外在装饰，也不再是 强调外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动；而是以幼 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 参加，即老师与幼儿共同设计完成，老师完成大的框架，幼 儿参加其中的制作， 在此过程中， 老师仍要给孩子留有空白， 给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能 力也得到进展，另外，在呈现与主题配套的挂饰和作品时要留意所用材料的风格统一，由于统一格调给人以和谐之美， 防止显现不伦不类； 2，各活动区域设置要合理，区域材料不仅要表达年龄段孩子的爱好特点，而且仍要表达区域材料的丰富与新奇， 可供幼儿操作； 在投放材料上， 老师要充分考虑活动的用途， 要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的进展等； 3，作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣扬幼儿 训练的一个媒介，更是家长明白幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣扬内容更能让家长更多地参加班级工 作，协作老师做好家庭训练工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题，季节等变化进行定期更换，增加； 4，低墙面的布置更表达幼儿的参加性；在呈现孩子作品时老师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到胜利与骄傲，增强他们的艺术审美感；同时，对幼儿的作品要准时更换，以激发幼儿积极参加，呈现自我的乐观态度和信心； 总之，通过这次环境创设，幼儿园墙面环境创设不再是 儿进展的需要为目的，紧紧环绕训练目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动师生共同参加的积极性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境；因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的；在今后的环境创设中，肯定要挖掘别人的优点，取长补短，呈现出自己的闪光点，争取做得更好； |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料.