《定风波》诵读微课教学设计1.docVIP

执着人生 超然物外 —— 《定风波》 屏山新安初级中 刘显英 教学目标 指导学生多样诵读，熟读成诵，理解词的内容和情感。 诵读、跟吟、学吟及讨论，感悟词中的人物形象，体会词人旷达洒脱的胸怀以及超凡脱俗的人生理想。 教学重、难点 通过诵读、跟吟及学吟，感悟词中的人物形象，体会词人旷达洒脱的胸怀以及超凡脱俗的人生理想。 教学方法 1.诵读法;2.启发式教学法;3.合作探究法;4.圈点批注法。 课前准备 1.教师准备多媒体课件、朗读视频、吟诵原声示范音频。 2.学生自主预习，查阅苏轼的有关资料，并提出预习疑惑。 教学过程 导入新课〔约1分钟〕 人们常说苏轼是千年一遇的旷世奇才，余秋雨先生更称苏轼为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人〞，他的许多词作已融入我们的生活中，今天让我们一起来学习《定风波》，一起来感受苏轼的生活态度。 作者生平〔约2分钟〕 苏轼〔1037年—1101年〕，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，北宋眉州眉山〔今属省眉山〕人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄〞；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛〞；与欧阳修并称“欧苏〞，为“唐宋八大家〞之一。 作品背景〔约2分钟〕 此词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，余秋雨在其《黄州突围》一文中曾说：“苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是一种挣扎和超越。〞 《 \t s://wenda.so /q/_blank 东坡志林》中说:“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。〞 词人突遇风雨，却毫不在乎，泰然处之，吟咏自假设，缓步而行。 诗词朗读〔约5分钟〕 〔疏通诗意，感受诗情。提出朗诵要求，把握节奏，体验情感基调，通过朗诵初步理解词的内容，体会作者的情感〕 师:我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏〞，那么，朗诵有哪些要求呢？ 明确：要读准字音,要读出节奏,还要读出情感。 1.读准字音，如：吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 2.读出节奏：(PPT呈现〕 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来/萧洒处，归去，也无风雨/也无晴。 3.播放音频朗诵一遍，留时间让生自由读，放声朗读。 4.通过朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。——沉着。“莫听穿林打叶声〞——再大的穿林打叶声，都你不必去理会，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。——通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有的自然界风雨，社会人生中的风风雨雨又何足挂齿呢？ 5.同学们，诗词除了可以诵读，还有另一种方式来感受，那就是吟，下面请同学们欣赏吟诵音频，再次感受沉着、豪迈、随遇而安又通达的苏轼，播放吟诵音频，再播放一次让学生跟吟一遍。 词的理解。 分析词的上下片〔约4分钟〕 请同学们各用一句话概括上片和下片的内容。〔PPT展示〕 明确： 上片：冒雨徐行时的景物和随想〔雨中事〕。 下片：雨过天晴后的景象和感受〔雨后感〕。 2.重点探究：本词中作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。〔也可以让学生找出比拟喜欢的句子并说明理由〕。〔1〕上片重点句：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生〞。如何理解？ 明确：写词人拄着竹杖，穿着草鞋，迎风冒雨，沉着前行。竹杖芒鞋轻快的胜过骑马，有什么好怕的呢？一件蓑衣任凭风雨的吹打。这里“竹杖芒鞋〞比喻庙堂之远，“马〞指庙堂，在这远离了政治漩涡的地方可能会更加轻松，看的也许会更远，没有什么可以惆怅的，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生〞，此句由眼前风雨推及整个人生，有力的强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。〔2〕下片关键句：“归去,也无风雨也无晴〞 “风雨〞二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨〞和人生险途。仕途的风雨就如同这自然界的风雨一样变幻无常，他所期盼的仕途阳光又会在多长的风雨之后？与其终日忍受这种提心吊胆之痛，还不如“归去〞，退隐江湖，一切平静，无悲无喜，“无雨无晴〞。 〔3〕同学们，如果我们把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？ 明确：归。作者不怕任何风雨,