【教案】人教版高中语文必修二.《尽赏自然，尽得清欢》群文阅读教学设计.docx

PAGE PAGE 10 群文阅读教学设计 课题 尽赏自然，尽得清欢 授课教师 年级及班级 高一（2）班 授课时间 授课地点 教室 议题 及分析 尽赏自然，尽得清欢 亲近自然，感悟自然，从中获得的是心灵的洗礼与灵魂的丰盈。王摩诘隐居终南，行到水穷处便坐看云起，偶遇林叟便谈笑无期。与清风明月共修炼，与花草虫鸟悟菩提。他在自然界的花开花落中，品味出生命的浩瀚博大，获得人生的彻悟，再无烦恼困顿，灵魂纯粹而明净。自然便是如此玄妙，看似无法参透，实则身处其中，便能获益无穷。 自然，其实触手可及，每个人都能够对话自然，感悟自然的无限生机与平静安宁，灵魂自然受到洗礼，这正是自然最美好的馈赠。相同的自然世界，会在两位大师的内心有怎样的折射呢？ 选文篇目选文来源 文本解读 选文篇目 选文来源 《故都的秋》 人教版必修二 《荷塘月色》 人教版必修二 一枝一叶总关情——体会散文的自然之景与人间真情 “诗情画意”是许多散文作家刻意追求的境界。一篇散文既要有“景”，也要有“情”，人们常用“寓情于景”“情景交融”来评价它。本课两篇散文都是写景抒情的佳作，值得我们仔细赏鉴。 教学目标 及重难点 1.语言建构与运营：品味语言，鉴赏评价。 2.思维发展与提升：把握思路，体会情感。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章情景交融等艺术手法。 4.文化传承与理解：善于发现美的眼睛。 教学过程 教学环节（一） （请根据教学环节进行填写，每个预设环节需要从师生活动和设计意图两个角度进行说明。） 师生活动 下面是《故都的秋》的思想内容框架图，读完思考后面两个问题。 ①庭院秋景　②秋槐落蕊　③秋蝉残声 ④秋雨话凉　⑤风沙秋果 ⑥清，静　⑦悲凉 《荷塘月色》在描写荷塘上和荷塘四周的景象时，分别用了何种描写手法？请在图中①②处填出，每处限定4个字。 ①正面描写　 ②侧面烘托 设计意图 “诗情画意”是许多散文作家刻意追求的境界。一篇散文既要有“景”，也要有“情”，人们常用“寓情于景”“情景交融”来评价它。本课两篇散文都是写景抒情的佳作，值得我们仔细赏鉴。 教学环节（二） （根据实际的教学环节，可自行添加删减行数。） 师生活动 找出两篇文章中所描写的景物画面并概括每幅画面的特征？ 赏析《故都的秋》写景的五幅画面，具体分析作者是从哪些方面突出了故都的秋的特点的。 秋景图 庭院品秋 视觉——秋色 落蕊图 ①清晨踏秋　　　 触觉——柔软 秋蝉图 残声啼秋 ②听觉——秋声 秋雨图 闲人叹秋 ③听觉——秋韵 秋果图 柿枣映秋 ④视觉——秋色 一枝一叶总关情——体会散文的自然之景与人间真情 2《荷塘月色》在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。 设计意图 一枝一叶总关情——体会散文的自然之景与人间真情 两篇散文在写景抒情上各有什么特点？ (1)《故都的秋》主观热情地写景，景与情一并呈现，文中所写无非情语，“人化”特点突出； 《荷塘月色》冷静客观地写景，写景占了文章的主体，文中所见皆物，“物化”特点明显。 (2)《故都的秋》直观景物，直述印象，如“很高很高的碧绿的天色”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”，完全是本色的，与寻常所见并无二致； 《荷塘月色》写景则呈美化倾向，描写的是幽暗情境中的非常态的景物，如“(清香)仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，它们绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。 (3)《故都的秋》一文中，作者先从“清”“静”“悲凉”三个方面对“故都的秋”作了归纳，接着，作者分别选取了能体现这三个方面特点的景物如“蓝色、白色、紫黑色、淡红色的牵牛花”“槐树的落蕊”“衰弱的蝉声”和“透着浓浓凉意的秋雨”等作了描绘。作者之所以要着力描写故都这些带有“清静感”和“悲凉感”的景物，是因为对故都之秋的向往和眷恋，并借此来抒发内心的苦闷、寂寞与忧思。 《荷塘月色》中，作者“忽然”想起荷塘，于是信步来到荷塘边，并对月光下的荷塘、荷塘上的月色作了一番尽情的描写，并不是因为他对荷塘有特别深厚的感情，而只是想借“今晚的荷塘”来排遣内心的烦闷。 教学环节（三） 师生活动 相似的客观世界，不同的主观心灵——走进朱自清和郁达夫的内心世界 同为现代作家，郁达夫和朱自清生存的社会环境是相同的。他们的人生之路是从19世纪末蹒跚走到20世纪中叶，这是中国社会最动荡不安的时期。郁达夫和朱自清客观世界相似，从“生活是创作的唯一源泉”来看，他们的创作风格也应相似。其实不然，一个写实一个浪漫，原因只有一个：主观心灵不同。 1.本着知人论世的原则，请结合有关资料进行探究：郁达夫笔下的秋为何如此“悲凉”呢？ 2.如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静”？ 3