国际贸易教学CDIO模式的运用.docVIP

国际贸易教学CDIO模式的运用 CDIO教育模式是近年来在高等工程教育中出现的必威体育精装版改革成果，是以产品研发到产品运行的整个生命周期作为载体，让学生在工程知识的学习过程中更加主动、更关注实践性以及课程之间的有机联系。CDIO教育理念在我国的应用多见于工程类院校和专业，并且已经取得了一定的效果，但是在经济类院校和专业中仍处于摸索应用阶段。国际贸易专业是一个知识范围广、实践性要求高的专业。黑龙江科技学院作为普通的教学型高等院校，在人才培养定位上更加偏重对学生实践能力的培养，所以国际贸易专业的实训教学体系在整个教学计划中占有重要的地位。这一定位即契合了社会和企业对于国际贸易人才的需求，同时也决定了国际贸易专业建设和人才培养目标与CDIO工程教育有着一致的理念。为了能够培养出更加符合市场需求的专业化国际贸易人才，在国际贸易专业实训体系的改革中引入了CDIO教育理念。总体而言，就是在重新构建实训教学体系时，以CDIO理念即构思（Conceive）———设计（Design）———实施（Implement）———运行（Operation）为主线，综合培养国际贸易专业学生的专业基础知识、个人素质和职业技能、团队合作和人际交往技能以及适应与调控社会环境的能力，使学生在这四项能力上得到全面的锻炼和提高。 1实训教学体系的构思 1．1培养目标黑龙江科技学院作为黑龙江省的普通教学型高等院校，在确定国际贸易专业实训教学体系的培养目标时，着重结合社会对国际贸易人才的市场需求以及我国对外贸易发展的大趋势，以提高专业人才就业能力为核心，制定的培养目标是培养具备良好的职业素养能力，较强的实践操作能力和足够的发展后劲的综合应用型国际贸易人才。 1．2能力模块依据培养目标，在实训教学体系的构思中，将国际贸易专业学生应该具备的能力划分成三大模块，分别是基本执业能力、专业知识能力和专业职业能力（见图1），通过三大能力的培养，全面提高国际贸易专业人才的就业竞争力。 2实训教学体系的设计 2．1设计思路国际贸易专业实训教学体系的设计遵循以全面提高三大能力和三种技能为核心，即通过培养学生的基础执业能力提高基础技能，强化专业知识能力提高中级技能，锻炼专业职业能力提高高级技能，以此为准则重新设计实训教学体系，将CDIO理念贯穿于整个实训教学体系中。 2．2框架结构建立在三大模块和三种技能基础上的国际贸易专业实训教学体系的框架见图2。基础执业能力的培养是贯穿于整个四年的学业过程中，学生通过大一和大二上半年的全校基础平台课程的学习以及参加各种校内外活动，提高国际贸易专业学生应该具备的基础执业能力，即语言沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等，这些能力作为专业的基础技能，是提高专业知识能力和专业职能力的基础平台。从第四学期开始到第七学期，学生开始进入专业基础课和专业课程的学习，在这一阶段以提高专业知识能力为主，主要的实训课程在校内的实训室完成，按照实训内容和专业课程之间的关联性，分为课内实训和课外实训两大部分，侧重提高学生的中级技能，使学生具备扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力。专业职业能力的提高主要集中在第七学期和第八学期完成，其中POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）是由中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和世格软件公司共同推出的互联网培训证书课程，它以提高学习者的外贸综合业务技能为目标，以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式的一种创新、高效、务实的教学手段。POCIB的实施意在通过体验式的学习方法，帮助学生在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能。和校内实训中的综合实训课程相比，其最大的优势在于评价方式和应用背景。POCIB采用了覆盖整个学习过程的持续评价过程，其量化的评价方式能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学生的操作能力进行综合有效的评价；POCIB通过互联网提供服务，其应用不受时间和地点条件的影响，学习在离校后仍然可以通过网络完成全部实训项目，而老师也可以通过网络随时监督和管理学生的完成状况，随时进行指导，避免了传统实训课程因为授课环境和个人因素所带来的实训效果的差异。在完成POCIB后，学生通过自己寻找的分散实习单位或学校统一安排的集中实习单位完成顶岗实习任务，这一阶段的学习目标是让学生进一步增加实战经验，提高自身工作能力，培养敬业精神，帮助学生认清自身存在的不足以及时改正，为今后走上工作岗位、尽快进入工作角色打下良好的基础。在校外实训的全过程中，学生可以参加各类与国际贸易专业相关的职业资格证书的考试，通过这些证书证实自身的理论基础知识和实践操作能力，为就业增