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国际贸易实务课程改革分析 摘要：“互联网+”背景下，国际贸易方式悄然发生着变化，作为培养适合“行业市场需要”的毕业生的高职院校，如果还停留在基于传统国际贸易模式下的教学，毕业生的知识储备与行业发展现状脱节，就业求职时，必将受阻。笔者从外贸行业发展现状、课程教学目的和教学手段三个角度分析了课程改革的必要性，在此基础上探讨了基于“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程改革的意义，最后提出了教学目标融入“创新创业”元素；课程内容与“互联网+”结合；教学方式与“互联网+”结合的改革的对策。 关键词：互联网+；国际贸易；实务；课程；改革 近些年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，包括外贸行业和教育行业。越来越多的外贸企业融入“互联网+”元素，向跨境电商方向发展。教育行业亦是如此，在“互联网+”背景下，教育从封闭走向开放，学生获取知识已变得非常快捷，教师已然成为学生学习的伙伴和引导者。所以，以培育新时代“工匠”为己任的高职院校无论是在相关的课程内容上，还是教学手段上，势必应该改革和创新。 一、“国际贸易实务”课程改革必要性 （一）基于外贸行业发展现状，课程的教学内容必须改革。目前，随着“互联网+”技术迅速发展，电子商务极大地渗入到外贸行业，单纯依赖传统销售渠道的外贸企业越来越少，越来越多的企业向着B2B和B2C方向的跨境电商发展。即使依靠传统销售渠道的外贸业务，也在不断地加入新技术、新方法。如运输方式开始走向第三方物流，货款结算方式走向第三方支付平台，形式更加多样化。新入职的外贸人才必须懂得跨境电商，了解行业的新变化，才能符合企业的需求，较快较好地适应外贸行业现状和工作环境。所以，以行业发展为导向的职业教育和应用型高等教育，在“国际贸易实务”课程的教学内容方面应该加以改革。（二）基于培养实用性外贸人才的教学目的，实训项目必须改革。“国际贸易实务”课程注重实际操作经验，实训项目必不可少。特别是在“互联网+”技术和“跨境电商”技术广泛应用的行业发展现状下，学生应该知晓在“互联网+”环境下，如何从业务磋商开始，直到合同履行完毕这一连贯的流程，熟练掌握每个环节的具体操作和一些意外情况发生时的应对技能，所以，传统的割裂、独立的各个实训项目必须整合和串联。此外，既然目前的国际贸易模式具有B2B和B2C两个方向。传统的以B2B为主的实训模式也应该新增加B2C实训，在此基础上还可以融入跨境电商创新创业内容。（三）基于提高学习效率和学习主动性，教学手段必须改革。不可否认，“国际贸易实务”课程所涉及的知识点广、专业知识繁杂，加上大篇幅的英语函电阅读，基础比较差的学生常常会产生畏难和厌学情绪，进而影响学习的积极性，降低学习的效率。另有一些同学，因为课堂学习和实训的时间比较有限，因为诸多原因并没有完全掌握和消化全部的知识点，如何掌握学生的学习情况，适时地查漏补缺成了老师和学生面临的另一个问题。还有一些对自己的未来有明确规划的同学，他们希望能够获取对自己未来的就业方向和就业岗位有帮助的知识点，从而个性化地去学习和拓展，而不是在课堂里“吃大锅饭”。综上，提高学生学习课程的兴趣和积极性，达到良好的教学效果成为了授课老师必须关注和解决的问题。因此，在智能手机、平板电脑普遍使用的现状下，基于“互联网+”载体开展课程教学，提高学生课程学习的主动性，成为教师改革教学手段的一个方向。 二、基于“互联网+背景”国际贸易实务”课程改革的意义 （一）能够提高有志于从事外贸工作的毕业生的就业能力。就业单位无不希望新员工有较强的工作适应能力，更快更好地为企业创造价值。所以，顺应行业发展现状，在校内学习阶段就让学生接触和了解“互联网+”下的外贸业务实操技能，培养符合企业需求和行业需求的人才，不仅能有效地帮助毕业生在求职阶段拥有足够的自信心，也能在就业阶段尽快适应相关岗位，提高就业能力。（二）“互联网+”教学方式能引导学生主动地去学习。“国际贸易实务”是一门相对枯燥且又有一定难度的课程。如果采取“满堂灌”或“一刀切”的形式，不仅因为教学时间有限，无法考虑到学生个体的学习情况，教学效果差强人意，也不利于学生根据自己的职业定位诸如单证员、业务员等有重点、有方向地学习。所以，采用微课、移动学习平台、一体化实训等多种开放式学习形式，既能引导学生学习的兴趣，也能让他们根据自身的学习情况和职业规划有选择、有目的地学习。（三）能够让学生增强跨境电商的创业意识。大学生创业一直是社会关注的焦点，互联网创业则是大学生创业的热点。但是面临着国内电商行业竞争激烈且趋于饱和的现状，引导学生向跨境电商创业发展就显得很有现实意义。而“互联网+”下的“国际贸易实务”课程内容如果能改革传统教学内容，结合跨境电商创业的新鲜血液，恰好吻合这一目标。（四）