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国际贸易应用型人才的教学路径 一、当前我国高校国际贸易专业课程体系存在的问题 （一）公共基础课课程设置的问题目前，高校的国际贸易专业的公共基础课大多都是以必修课的形式呈现的，所开设的课程主要包括了计算机、数学、英语以及政治等。在公共基础课中，选修课的设置主要以艺术类选修课为主，且选修课的设置比较缺乏，特别是涉及自然科学以及社会科学等的选修课程严重缺乏。基于此，在高校的课程体系改革中，需要合理调整必修课与选修课的课程结构比例，优化公共基础课程的设置。适当增加一些利于学生素质培养的自然与社会科学等选修课程，如社会学、材料科学以及信息科学等。（二）专业基础课课程设置的问题在各大高校的国际贸易专业中，专业基础课都是学生必须掌握的必修课程，鲜有学校设置专业基础课的选修课。这一课程设置特点限制了学生对专业知识面的拓展，导致学生专业基础知识面比较狭窄，且专业理论基础较为薄弱的问题出现。因此，高校要培养出国际贸易应用型的本科人才，就需要将理论教学与实践教学有机结合，在专业基础的课程设置上要体现出“厚且宽”的特点，从而使培养出的国际贸易人才具有很强的职业发展潜力。（三）专业核心课课程设置的问题同样的，在国际贸易专业核心课的课程设置中，也多以必修课形式进行设置，并且必修课在设置上与企业对外贸岗位的需求严重脱节，从而造成学生对国际贸易专业知识的掌握缺乏实际可操作性。同时，这样的课程设置也限制了学生的个性发展以及学生的专业口径，对学生的就业造成严重的影响。总体而言，国际贸易专业的专业核心课程的设置主要存在以下的问题。1.专业核心课的设置缺乏与国际的接轨。国际贸易专业有其自身的特殊性，专业课程体现出国际性的特点。但多数高校在专业核心课程设置上，国际性特点并不突出，重点主要在培养学生基本的经济知识以及贸易知识“，国际性”课程的设置相对较少，例如关于国际投资与商业环境知识的课程就较少涉及。2.专业核心课程的安排缺乏合理性。国际贸易专业的专业核心课程通常都安排在大三才开始学习，从而使学生接触并深入理解专业知识的时间较晚，而且安排的课时有限，加重了学生的学习负担，往往学生才理解专业课程的核心知识，还缺乏深入的研究，课程就已经结束，从而造成学生专业知识掌握不牢固，导致了学生对专业核心课程的学习效率难以提高。3.实践教学与理论教学的比例失衡。在现阶段的高校国际贸易专业的教学中，理论教学仍然占据着主体地位，弱化了实践教学的地位。例如，在多数高校的外贸专业课程中，实践教学在整体的教学中占有的比例还不到四分之一，使外贸专业课程的实用性没有得到充分的体现，这样的教学模式下培养的学生更多为研究型人才而不是应用型、技能型人才，从而导致了学生的职业能力不能完全地满足国际贸易市场中的人才要求。4.关于产品研究的课程较为缺乏。作为一个国际外贸工作者，对于贸易对象———产品的了解是其必备条件。只有加强对产品的全面了解，才有可能在产品报检、产品营销等环节做出正确的决策。同时，外贸工作人员同样需要加强对区域的研究。所谓知己知彼百战百胜，一个国家想要在竞争日趋激烈的国家贸易市场中获取主导权，赢得胜利，就必须加强对其他国家的全方位了解，才有可能制定最适合的策略，在竞争中处于主导地位。对于学生而言，这也有利于使他们明确将来的工作方向。然而，目前各高校对于产品以及区域研究的课程都鲜少涉及，从而造成了高校的外贸专业课程体系构建上缺乏实用性。 二、高校培养国际贸易应用型人才的课程体系优化策略 （一）国际贸易专业课程体系总体结构的构建同时具备坚实的国际贸易基础理论以及高超的专业知识的实际应用能力以及拓展能力，是国际贸易应用型本科人才需要的最基本的能力。只有具备这些能力，才能适应国际外贸市场的人才竞争的需求。因此，在高校的国际贸易课程体系的优化过程中，首先，要以市场的需求为导向，并坚持以培养学生能力为中心以及综合效益的原则，构建实用性强的国际贸易课程体系。其次，要在课程中引入国际贸易新知识、理念与技术，着重从专业知识、职业能力以及综合素质等方面进行应用型人才的培养。再次，就国际贸易应用型本科人才的培养而言，在他们所具备的所有能力中，职业能力是最核心的能力，因此在外贸专业课程体系的优化过程中，要综合分析本专业的职业与岗位，并将这些岗位以及职位所需要的专业知识与技能、综合素质融合到课程学习中，从而实现职业岗位的要求与学校教学内容的有机结合，全面提高学生的专业知识技能，促进学生个性的全面发展。整个国际贸易专业课程体系的优化主要从基础教育、普通教育与专业教育三方面进行全面的优化。1.基础教育课程体系的优化。在对外贸专业课程体系的基础教育优化中，要着重培养学生的基本技能与素质，加强学生对本专业的各类基础知识的巩固与提高，为专业课程的学习打下坚实的基础。在基础教育的课程体系