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国际金融双语课程教学改革研究 摘要：经济全球化的背景，对我国高校培养具备国际化视角的金融领域人才提出了更高要求。国际金融（双语）课程是一门理论性、综合性及实践性较强的应用型课程，内容充实、重要且于国际现实经济问题接轨，各大高校纷纷开设国际金融（双语）课程。本文讨论了开设国际金融双语课程的必要性，并结合已开设的国际金融双语课程的教学经验，对教学过程中出现的问题进行探讨和分析并提出了相应的教学改进措施。 关键词：国际金融；双语教学；教学改革 一、开设《国际金融》双语教学课程的必要性 中国2003年加入WTO以来，股票和债券市场的对外开放程度逐渐扩大，人民币国际化稳步推进，国际金融及国际贸易已成为我国经济活动中的重要组成部分。在经济全球化的背景下，我国迫切需要金融理论扎实和英语技能突出的复合型人才，也对我国高校培养具备国际化视角的金融领域人才提出了更高要求。《国际金融》双语课程作为金融工程专业的主干课程，立足国际视角，具有较强的理论性、综合性、逻辑性和国际性，内容环环相扣且与现实经济问题密切相关。在国际金融课程中推行双语教学，学生在掌握国际金融必备的专业理论的同时积累国际金融专业英语词汇，有助于学生获取和分析国际金融时事资讯以及提升国际金融交流的能力。 二、《国际金融》双语教学中存在的问题 （一）大部分学生英语基础薄弱。在国际金融双语课程实际的教学实施中，面对的最大障碍就是学生的自身英语基础薄弱的问题。学生英语基础良莠不齐，授课教师在教学时做到面面俱到、顾及所有学生的知识点掌握情况具有一定难度。英语基础好的同学认为教师授课中为减少双语教学的难度，降低英文授课的占比，不能满足其专业性英语词汇的学习；英语基础一般的同学，吃力背诵英语专业词汇，无法真正融入双语课程的学习，疲于应付考试；英语基础差的同学从小对英语学习的畏难抵触情绪阻碍其学习热情，认为自己无法适应双语教学的内容，选择主动放弃课程学习。英语基础的参差不齐大大增加了实施双语教学的难度。（二）全英原版教材存在问题。国内高校国际金融双语课程普遍选用全英文原版教材，因为原版教材由英语母语国家学者编写，英语表达更加规范、学术和准确，有利于学生使用英语正确的表达国际金融相关知识理论。但是，全英原版书也存在如下问题：一是英文原版教材对于英语基础薄弱的同学提出更高要求。双语课很容易沦为英语翻译课，学生疲于查询不懂的英语生词，从而忽略学习国际金融课程的核心目的及内容。二是英文原版书版本更新较慢。国际金融课程是一门与国际金融时事联系紧密的专业课程，原版教材更新频率较慢，引用的案例年限较长，不利于学生利用所学理论分析当下时事热点。三是英文原版教材多介绍作者所在国的国际金融问题，未结合我国国际金融热点事件及案例，不利于学生了解我国国际金融的现状和发展。（三）课程教学手段缺乏创新。国际金融双语课程教学因为涉及两门语言，难度高于普通的专业基础课程，要求学生花更多时间投入课程的学习。虽然多数教师已尽可能多的采用PPT展示、视频播放等多媒体手段将理论、新闻和案例相结合，以讲授法为主，力求课堂氛围生动活跃，提升教学质量和效果。但结合课程改革实践经验分析，讲授法授课忽略学生知识接收效果，师生之前缺乏有效交流互动，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。除此之外，多数同学缺乏主观能动性。单纯引出案例，要求学生之间讨论互动，学生投入性不高，尤其是全英文的案例严重导致学生缺乏学习热情，影响教学效果。（四）缺乏合理的成绩考核体系。国际金融双语课程人才培养目标应注重养成课程学习中学生的活学活用、使用发散性思维独立思考和分析国际金融热点难点问题的能力，但简单粗暴的仅用传统的期末试卷考核所有学生一学期的课程学习效果有失偏颇。期末试卷主要考查学生对于传统理论知识的掌握，采用双语出题，但是针对英语基础薄弱的同学而言，并不能客观的反映其课堂学习态度和效果，且容易造成学生临考前死记硬背专业英语词汇及知识点，偏离了双语教学的初衷。 三、《国际金融》双语教学改革的思考 （一）拓宽教学资源，提升学生学习参与度。针对国际金融双语教学中最大的痛点——学生英语基础薄弱的问题，首先授课教师可在开课前提前向学生开列阅读书单。阅读书单的具体数量可根据学生自身基础情况决定，便于学生每次课前提前预习掌握相关理论知识点，减少双语课程教学中的学习难度。作业布置也应与阅读书单挂钩，引导学生课下阅读文献或经典案例，培养形成独立思考的能力。其次，充分利用例如中国大学慕课等一系列先进的国家精品课程在线学习平台优化课程内容。慕课视频具有包容性和开放性，学生可注册后任意选择各大高校名师的课程，一个视频重点深挖一个知识点，在每次课程开课前预留足够的时间要求同学们观看慕课视频，有效帮助学生理解理论重难