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在线课程在中外建筑史的应用探索 摘要：随着信息技术的高速发展，在线课程的应用范围越来越广，其实现了教育教学资源的共享，为学生提供了更多地学习素材，使得原本比较枯燥的教学内容，转变为更加直观和形象的图片以及视频的方式，对中外建筑史教学改革起到了极大地促进作用，因此教师要充分的挖掘在线教学平台的优势，创新中外建筑史教学的模式。本文分析了在线课程对中外建筑史教学改革的重要性，探究了目前中外建筑史教学的现状，提出了教学改革的措施。 关键词：在线课程；改革；中外建筑史；重要性 1引言 中外建筑史课程涉及的内容比较多，涵盖了中外在不同时期下建筑风格、种类以及发展历史等多个方面的变化与演进，如果教师仅仅采用单一的灌输式讲解，那么学生就很难形成清晰的知识架构，就会出现知识点混淆，不利于对中外建筑史的全面理解和学习，因此教师就可以利用在线课程，构建出更加形象地学习内容，增强教学的有效性。 2在线课程对中外建筑史教学改革的重要性 在线课程主要指的是利用在线教育平台，如微课、雨课堂、腾讯会议、慕课等平台，将教学的内容制作成为课件的形式，上传到在线教学平台中，然后学生就可以利用手机，电脑等下载课件并完成学习内容，同时在线教学还可以展开实时互动，教师与学生的交流更加便捷，有助于教师及时掌握学生的学习状态，并依据学生的兴趣爱好等方面的因素，为学生调整教学的内容和环节，设置更加多元化的教学活动，进而激发学生的学习兴趣。此外，在线教学的适应性强，可灵活应对突发状况，特殊时期做到“停课不停学”。中外建筑史的学习具有一定的特殊性，每个地区的建筑风格、特征都各不相同，都展示出历史文化、人文习俗以及民族特色等，因此需要学生掌握和理解的内容比较多，如果仅仅依靠课本中的知识和教师单一的讲解，那么就很难为学生搭建出完整的知识体系，学生对中外建筑史的学习难以从多个角度和领域进行分析，而利用在线教学平台，能够在很大的程度上突破固定教学时间和空间上的限制，学生能够随时随地进行学习，有助于突破学习中的重点知识和难点知识，从而极大地弥补了课堂教学实践不充足的现象。此外，在线教育极大地转变了传统中外建筑史教学中教师为主体的模式，极大地展现出了学生在学习中的能动性，使得学生成为学习的主人，为学生提供了更多思考以及实践的机会；同时由于每个学生的思维方式以及学习的习惯不同，因此在中外建筑史的学习中难免会出现差异性，教师就可以利用在线教育平台，展开分层次教学法，为学生提供不同阶段的学习内容，在扎实学生理论基础的同时，对学生进行拔高训练，循序渐进的提高学生对中外建筑史学习的能力，在线教育也满足了特殊情况下的教学要求，为教师和学生提供了极大地教学便利，有助于强化中外建筑史教学的效率。 3目前中外建筑史教学的现状 3.1教学模式单一化。长期以来，很多中外建筑史教师将时间和精力倾注在对学生理论知识的讲解层面中，并且采用的教学方式也比较枯燥，虽然在素质教育的不断深入下，中外建筑史的教学模式有了极大地创新和完善，但是从整体上来讲，大部分教师以灌输式的讲解为主，课堂教学的氛围比较沉闷，学生对枯燥的教学不感兴趣，因此导致学生不愿意积极融入对中外建筑史的探究过程中。其次，现阶段，很多中外建筑史以大班授课为主，班级内的人数较多，教师和学生之间的交流比较少，因此教师很难全面地顾及每一位学生的学习情况，这就使得教师设置的教学内容比较笼统，难以凸显出个性化与针对性，影响了中外建筑史教学质量的进一步提升。3.2教学实践较少，评价环节不合理。现阶段，很多教师认为中外建筑史课程为理论性的教学，为学生提供的实践活动比较少，学生在课堂上学习到的知识相对比较有限，加上部分教师对在线教学平台的部分功能并没有全面地开发和利用，因此将其简单的用在对理论知识的陈述中，并没有发挥在线教育平台在资源共享、教学链接共享等方面的作用。此外，在中外建筑史教学中，教学评价环节也不够合理，很多教师在期中和期末会为学生设置试题，将其作为评价学生的标准，并没有从学生的学习态度、思想认知、课堂表现、创新意识等方面对学生进行全面性与科学性的评价，使得学生对中外建筑史的学习兴趣不高，不利于教师对学生核心素养的培养。 4在线课程在中外建筑史教学中的应用策略 4.1丰富教学内容，激发学习热情。在线课程主要以视频和图文并茂的方式展开，其与传统的教学模式相比较，具有更加丰富的教学内容，能够吸引学生的注意力，从学生的视觉以及听觉等方面出发，引导学生积极参与到学习环节中，这样就可以为学生营造出一个良好的学习氛围，有助于课程的导入。但是需要教师在设置导入视频时，合理的把控时长。比如：不同的建筑风格都凝聚了其独特的文化内涵，因此教师就可以利用雨课堂或者腾讯会议等平台，为学生展