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读《语文新教材评课的着眼点》有感 城阳区第十七中学 孙莉苹 近期读了语文教学通讯2008年2月曾宪一老师的一篇文章，感慨颇多，对自己的教学引发了许多思考。现结合文章的有关方面以及自己的感悟介绍给大家，希望能对我们的教学起到一定的作用。 一、看学生沉浸文本了吗？ “看教师引导学生品味语言的时间够不够足、效果够不够实”。这不由的让我联想起自己的教学。初三毕业班，由于我们老师要急着讲完新课，所以大多省略掉了让学生读书的时间，省略掉了让学生思考、回答的时间。学生根本没有时间沉浸文本，那么对文章的体验、感悟、反思便无从谈起。这种语文课失去了语文味，更不要说提高学生的能力了。 二、积累——积累成习惯，习惯出能力。 语文教学成绩的取得，很大程度上取决于“积累”。要写好作文，作文素材的积累是至关重要的。长久以来，我们要求学生要勤于积累，回家写摘记。但由于我们要求不明确，所以效果不明显。课后积累成了一块食之无味、弃之可惜的鸡肋。曾老师的一些做法很值得我们借鉴。在每次积累之前定好关键词或主题。诸如以“沟通”为主题，积累相关成语2个，名言警句2-3句，名人轶事2个，必威体育精装版社会事例2个，哲理美文精段2段。积累了十几个主题材料，自然就辐射了几十个相近主题了。还有，积累不只在于收集的内容，还包括课外的有效操作，我们老师一定要抽出时间与学生一起交流。 三、看主题定位准确吗？ 在这里特别需要我们老师注意的是：教学新教材时不要主题先行。不要把老师对主旨解读的价值取向暗示给学生，先入为主限制了学生的思维，不利于进行生成性教学，学生的思维肯定不会再迸发出创新的火花。 四、看语文味的教学目标落实了吗？ 语文味教学目标概括起来起码包括下列四种：一是语文基础知识积累目标，包括需要识记的读音、重要词语、成语，要积累的古诗词名句和文中有哲理的话等；二是口语交际的训练设计目标，其实，对于学生终身运用受益的便是说话能力。三是阅读需要突破的核心问题目标，学生理解一篇课文，总有2－3个核心问题，核心问题是帮助学生解决阅读疑难问题的；四是写作借鉴的训练目标，不关注写作的语文教学显然是空中楼阁，课文的例子作用也只有在写作训练中才能落到实处。我们平常的语文教学往往过多的关注基础知识积累目标，忽略口语交际的训练和写作借鉴的训练。而这对于学生的整体水平的发展是不利的。 撰写学习目标时多用“揣摩”、“了解”、“体味”、“感受”字样，不用“学会”、“培养……的能力”、“到达”字样。 以上是我读这篇文章的一点感悟，借此推荐给大家，希望对各位老师的语文教学起一点作用。