题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失.docx

题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失 題目：試論述唐明兩代科舉制度之異同及得失。 引言：唐初，承襲隋代的科舉制度，以鄉貢、生徒及制舉三方面選取國家所需的人才，從此確立了一種新的取仕方法－科舉制度，影響中國日後一千二百年的選仕方式，而科舉制度經歷唐、宋、元三朝，到明朝被推向另一個高峰，自成一個新的系統…………………………. 內容： ~~~~制度異同： 取仕途徑方面 入仕程序方面 考試內容方面 考試時間方面 授官及取錄名額方面 ~~~~~~~得失： 客觀標準 加強統治 防止舞弊 第 1 页第 1 页 题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失 影響了科學的發展 導致黨爭 學校與考試結合 結語：由此可見，唐明二朝的科舉制度，雖然擁有不同的內容，但亦有相同的性質，因此他們的科舉制度帶來的得失亦有其相同和不同之處。 組員：鄒順業、劉健威 唐初，承襲隋代的科舉制度，以鄉貢、生徒及制舉三方面選取國家所需的人才，從此確立了一種新的取仕方法帘－科舉制度，影響中國日後一千二百年的選仕方式，而科舉制度經歷唐、宋、元三朝，到明朝被推向另一個高峰，自成一個新的系統，科舉制度在原本的基礎上發展，不再以詩賦和策論取士，而改用八股文，故唐明二朝所行之科舉制度是存在著很多相同和不同之處。而其內容上的異同亦使其在得失方面亦出現異同。 在內容的異同方面，可以徙取仕途徑、入仕程序、考試內容、考試時間、 第 2 页第 2 页 题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失 授官及取錄五方面作出分析。 首先，在取仕途徑方面，唐代的考生來源分為「生徒」、「鄉貢」，以取文人為目的。生徙即為學館出身之士，他們是來自中央六學（國子學、太學、四門學、律學、書學、算學）二館（弘文館、祟文館）及地方官學之學生，當中成績優異者便可參加禮部試。鄉貢是指非學校出身的地方士子，他們經州縣考核後，便可參加禮部試。而明代取仕會「進士」「貢舉」「雜疏」三途並用，其後提倡學校與科舉結合，考生來源是國子監和府州縣學的學生。唐明二者之取仕途徑主要都是透過學院，而且以吸納文人為目標。而其不同之處則是唐有不定期制舉來吸納別類的人才，如武、吏治、長材、賢良方正等，明代則定期舉行別類考吸納其他人才，如武科舉。 在入仕程序方面，在唐代中央及地方學館選取成績優異者會送到中央参加禮部試；而未入學之士人（自修者）亦可藉「懷牒自列」，由州縣送到中央與生徒共考省試，及第者僅取得做官資格，至於正式授官，須再經吏部釋褐試，中式者授以官職。中式者必須合乎「身」「言」「書」「判」四個標準，不合者三年後再應試，六品以下凡官員全由吏部任命。而在明代科員三年一次，考生先要參加童試通過縣、府、院三個階段而中舉者稱為「生員」，其後生員可以參加鄉試，中式者稱為舉人，第一名為解元。通過鄉試的舉人須参加禮部主持的會試，中式者稱為貢士，最後貢試要經過「殿試」，由天子親自策問，以平定進士等第，進士會被評為三等，即一甲、二甲、三甲。唐明二者均是通過普通考試給予士人做 第 3 页第 3 页 题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失 官資格，再經中央的策試來決定官職，而明代科舉有四個階段（童試、鄉試、會試、殿試），程序較為完備，唐則只有兩個階段（禮部試和吏部試）。 在考試內容方面，唐代科舉考試名目繁多，如明經、明算、明法、進士、明字、明書等，其中明經、進士最盛，考試內容亦較繁複。明經科考帖經、口試、論策三試，以「五經正義」為考試依據。進士考帖經、詩賦、時務策五道三試。而明代科舉考試以「四書五經」取題，以「八股文章」取代宋代缺乏客觀標準的詩賦考試，並要求考生需仿宋代經義，立論則以朱熹的學說為依據，士子以古人語氣作答，不能抒發個人意見，這反映唐代科舉私的範圍較明科舉大，所考的種類較多，反之明代科舉的考試內容範圍則較峽窄，而且要求士人以古人思想理解事件，唐代則較著重士人的個人發揮，言而二者均著重士人在經義方面的學習。 在考試時間方面，唐代鄉貢會在每年的冬季舉行；制舉則不定期舉行，而明代的科舉，時間相隔較長，鄉試、會試、殿試均三年一試，而沒有不定期的制舉。而在防止作弊方面，唐朝並無實際的規則，而明朝在這方面則有詳細的規條，應試考生必須要填寫三代的姓名、籍貫、資歷，此外又規定考官進場後，須封鎖試院內外門戶，即「鎖院」考生進場前須接受檢查，即「搜檢」。在這方面明朝比唐更加完備。 最後，在授官及取錄名額方面，唐朝士人需經禮部試及吏部試，方可入仕，授以官職，每件取錄名額約二十至三十名，而進士首名稱「狀元」，其餘不分等 第 4 页第 4 页 题目试论述唐明两代科举制度之异同及得失 級。而明朝會分三甲取仕，一甲三名，狀元授予翰林院修撰，官從六品，榜眼、探花授翰林編修，官從七品，二三甲成績優異者，授翰林庶吉士，其他進士亦授予御史等京官或知縣等地方官職，相比下明朝在授方面，擁有一定的慣例。