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基于养成教育的德育教学活动设计探讨 一、教育背景 养成教育，就名词而言，不是一个陌生的词汇，简单地讲就是培养好习惯的教育。如生活习惯、学习习惯、做人习惯、做事习惯、思维习惯等。教育工作者们往往重视培养学生们养成好的行为习惯，但常常付出巨大的努力，却收效甚微。因此，养成教育应该是一个长期的、系统的工程，必须注重方法、讲究科学，才能达到教育的效果。社会大背景下，国家大力发展职业教育，国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署。但传统思想观念中，大家重普教、轻职教，认为上了职业学校就是没出息。在现实中，首先目前职业学校的生源大部分来源于中考高中落榜生，学习成绩普遍一般，甚至较差，它多是中考失利学生家长们的无奈选择；其次职校学生学习缺乏兴趣，学习习惯有待加强，有些在初中就是学校的问题学生，较调皮、不听老师家长管教；再次，受某些社会不良风气和网络负面信息的影响，往往还未成年的他们自控能力差、价值观模糊、缺乏正确的是非判断能力，从而妄自菲薄、对自己缺乏信心、破罐子破摔的思想开始蔓延，说脏话、奇装异服、烫发染发等不符合学生身份的价值取向成为了很多职校学生的“追求”。基于这些原因，很多家长“惧怕”职业学校，担心自己的孩子“学坏”，但无奈成绩又只能选择职校的前提下，作者调查他们对职校校风如何有了更高的关注度，这其中重要的一个方面，就是职校学生的文明素养，学生们举止投足间体现出来的素质、修养等成了他们选择职校的标准之一。因此，大力发展职业教育，学生言谈举止能够体现出来的文明素养如何，成为每所职校赢得社会家长认可、提升竞争力的重要方面之一，同时它也将更有利于我国职业教育的蓬勃发展。除此之外，江苏省文明委制定下发了〔2014〕3号《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范（试行）》，《意见》强调要突出抓好未成年人的“八礼四仪”。“八礼”主要包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼等，从生活细节入手，让未成年人易懂易学易做。综上所述，政策的引领、大众的诉求，使得社会对职业学校学生提出了更高要求，要求不仅能够“知礼”，更要养成自觉习惯、主动践行，从而达到养成教育的目的。这对于教育工作者们，既是行动指引，同时也是一项艰巨的挑战。因此，为提升学生的文明素养，贯彻落实“八礼四仪”，最终达到养成教育的目的，作者设计了“塑造良好形象、增添个人魅力”，即以个人礼仪为教育主题的德育教学活动。 二、教育理念 总的教育理念是“以生为本”：一切以学生的成长、成人、成才为根本出发点，达到“身心健康，快乐学习；观念形成，自觉践行”的养成教育目标。尊重职业学校学生身心发展特点及规律，运用学生喜闻乐见的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生趣味盎然地参与学习的全过程；关注学生观念的形成，注重行为养成，突出职业教育的特色，发挥学生主体作用，变被动接受为主动践行，从而有利于形成科学的价值观和积极的人生态度。在“八礼四仪”的学习和体验中，从小做一个文明有德之人。 三、教育目标 针对以上分析，本次主题活动目标如下：认知目标：了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义。情感目标：尊重自己和他人，平等待人，真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻，追求高尚人格，维护自己的文明形象。运用目标：提高个人礼仪素养，自觉践行礼仪规范。 四、活动设计 由于学生是职校一年级学生，刚进职校，思想认知还未成熟，另学生形象思维活跃、抽象思维较弱，对于个人礼仪所蕴含的深层意义还不能把握，故怎样将个人礼仪内化为自觉行动，由他律到自律，还需进一步加强教育。 五、教学方法 通过讨论、角色扮演、演讲等丰富多彩的课堂形式，借助多媒体手段，开展教学。 六、教学课时 1课时 七、实施过程 （一）情景导入 两个话题引入：奥运季军怒摔铜牌，你怎么看？9月1日新生报到第一天，班级同学谁给你留下了深刻的第一印象？教师指导学生进行案例分析，学生积极参与讨论，引出文明礼仪话题，学生初步感受文明礼仪的重要性。由此拉开本次德育教学活动课的序幕。 （二）实践探究 探究一：个人礼仪是我的一张名片。教师指导学生进行演讲（演讲满分100分，其中仪容仪表20分、肢体动作20分、语言表达20分、服饰20分、整体感觉20分），课前安排两位同学准备好演讲稿，课上演讲时自备职业服饰（最好能体现自己的专业特色）；观看演讲的学生对两位演讲者进行评价，分别找出优点，挑出毛病，谈谈感受。该探究活动中，学生代表展示，其余学生积极思考讨论，让学生