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基于核心素养小学数学计算教学研究 【摘要】本文主要简单的介绍小学数学计算教学的必要性，探讨新课改下基于核心素养的小学数学计算教学措施，从而提高小学数学计算教学水平，满足新课程标准改革要求。注重对学生核心素养的培育，让学生能够充分发挥其主观能动性，重视对数学计算的学习，从而保障小学数学，计算教学质量。 【关键词】新课改;核心素养;小学数学;计算教学 数学不仅是一门理论性的学科，其具有实践性，与学生的日常生活密不可分。尤其是数学计算能力更是学生必备能力之一。从小的方面来说，学生买东西付账、学习计算机编程等都需要具备一定的计算能力；从大的方面来说，未来学生想要在学习上有所突破、参与科研，或参加像《最强大脑》这种智力性节目都需要有强大的计算能力作支撑。所以说，学好小学数学计算有利于学生未来的发展，必须予以高度重视、不容忽视。新课改要求下除了提升学生的计算能力外，还应注重对学生核心素养的培育，因此必须转变传统的教学模式，实施全新的数学计算教学方式，从而提升学生的综合素质。 一、小学数学计算教学的必要性 开展有效的小学数学计算教学具有重要的意义，十分有必要。其不仅奠定了学生日后数学学习基础，还培养了学生良好的学习习惯和思考习惯，使其能够主动参与到解决问题中，有利于提高学生的综合运算能力，有利于学生学会举一反三，以此类推，掌握数学运算规律。小学数学计算教学，可以让学生了解运算的规律，使其能够按照一定的运算规则，来解决实际生活中所遇到的数学问题，并且在不断地深入学习中，发现最为便捷的运算方式。培养学生的计算能力，不仅是帮助学生掌握基础的数学应用技能，了解所谓的数学运算，更重要的是，通过计算数学的学习，学生能够在计算的过程中，提升自己的创新能力和思维能力，有利于挖掘学生的潜能，培养学生的核心素养，使其成为综合素质高的优秀人才，而不是只会计算的应试学生。因此，在小学数学教学中，进行计算教学，对学生的全面发展具有重要作用，不容忽视。 二、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学措施 （一）明确目标，丰富形式。教师在备课的时候就要先明确课堂教学目标，并且根据所制定的目标合理设计教学方案，选择合适的教学方式，以此保障整个教学效果。对学生来说，数学课堂不仅是学习计算能力，还要学会分析，了解数学符号所代表的意义等。这些能力的培养和素质的养成都是素质教育改革中的必然要求。为此，教师在设计教案的时候一定要进行综合考虑[1]。例如，在讲解《6-10的认识和加减法》这一单元的内容时，教师首先要确定单元教学目标以及每节课的课堂目标。单元目标就是要帮助学生认识6至10这几个数字，学习与之相关的计算技巧，从中培养学生分析和解决问题的能力。第一节课中教师可以将重点放在6和7这两个数字的内容讲解，下节课中则可以将重点放在8和9上等。在确定好课堂目标后，则要把所讲的知识带入到实际问题中，举出一个简单明了的案例，让学生运用所学的加减计算方式进行解答，如“小明有7支棒棒糖，给了小红1支，小明还剩几支棒棒糖？”除此之外，教师还应采用丰富的教学形式，以免教学过于枯燥，影响了学生的积极性。除了教师讲学生听这种形式之外，教师还可以通过小组讨论、快速答题比赛等形式为课堂增添一些趣味。例如，在教授《十或十几加几和相应的减法》这一课的时候，教师在讲解完计算技巧后，可让学生分成小组参加速答比赛。由教师出题看哪组学生最先准确回答，获胜者可积一分，最终胜利小组可获得奖励。（二）联系生活实际，培养应用能力。数学计算能力的培养最终还是要用于解决实际问题，理论知识的学习还远远不够。在这种情况下，教师在教学中不可脱离学生的生活，将学生在生活中遇到的数学问题引入课堂中，从而提高学生的数学应用能力[2]。在讲解《20以内的进位加法》这一单元的时候，教师在出应用题时可以学生的生活实例为题，甚至可以通过创设情景的方式让学生模拟这一场景。例如，教师让学生模拟逛超市的情景，购买了一块儿橡皮3元，一支钢笔10元，两个软抄本共7元，计算在付款的时候该付多少钱。这一问题通过实际演练的方式提出，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生分析和解决问题，达到讲解计算内容的目标。（三）科学评价，充分利用资源。为培养学生核心素养，在评价学生的数学计算学习时不可只重视对学生最终成绩的评价，还应关注学生平时的学习态度以及其计算应用能力。虽然数学考试的结果十分重要，但最终的成绩并不能代表一切。尤其是素质教育改革中，其需要的不是能够应付考试的学生，而是能够将所学数学知识真正运用于实际生活中的学生。因此，在实施数学计算教学评价的时候，不能只关注学生的考试结果，而应当注重过程性教学评价，即综合考虑学生的平时学习成绩和态度。例如，在学习数学广角《鸡兔同笼》这一内容的时候，可以先让学