_第三课 象外之境 --中国传统山水画 教案 人民教育出版社 高中 美术鉴赏.docxVIP

象外之境中国传统山水画 一、教学目标 知识与技能：结合山水画著名作品，感悟中国传统山水画的山水情怀，了解妙夺造化、因心造境等特点，体会山水画独特魅力，掌握鉴赏中国传统山水画的方法。 过程与方法：通过观察《富春山居图》《青卞隐居图》《溪山行旅图》等作品，运用小组讨论等方法从山水画的内容、构图、笔墨等方面体会山水画的情怀、造化、意境。学习鉴赏方法，提高美术鉴赏能力。 情感、态度和价值观：感悟中国山水画的独特魅力，领悟人文精神，提升对传统文化的热爱之情，养成传承和保护传统文化的意识。 二、教学重难点 重点：中国山水画山水情怀、妙夺造化、因心造境的特征。 难点：领会蕴含在山水画中独特的人文精神。 三、教学过程 (一)趣味情境导入 创设情境，教师播放古琴音乐，并提出问题： 教室中回响起的悠扬音乐，有人知道它的曲名吗?你能联想到什么样的画面?(《高山流水》，优美的山水景物) 教师总结：高山流水不仅是一首悠美的乐曲，也是我国古代山水画画家的主要绘画题材。山水画是山水、人物、花鸟三个主要画科中最受中国古代文人推崇的，那它具有怎样的独特魅力?现代山水画和古代传统山水画有怎样的传承和发展?让我们一起走入山水画与传统艺术做一次亲密接触!引入课题《象外之镜——中国传统山水画》。 (二)作品内容识读 感悟情怀 教师展示山水画作品《青卞隐居图》《富春山居图》并提问： ①这两幅山水画作品描绘了什么内容?给你什么感受?(深山密林，富春江两岸景色;氛围清幽、淡雅宁静) ②为什么古人常以这样的景物进行描绘?他们想抒发怎样的情怀?(隐居山林的愿望;高洁品质的表达) 教师总结：其实早在晋唐以来，人们对自然美的认识与欣赏促成了山水诗和山水画的诞生，常表现寒林、枯木、孤舟、江雪等场景借此寄寓情怀，展现高洁的人生境界，也是人文精神的一种体现。 (三)形式语言审美 1.体会造化 教师播放《富春山居图》鉴赏视频，提出问题： ①视频中的研究人员沿着黄公望的足迹游历富春江，却无法找到画中的山水，是为什么?(时代变迁、艺术家主观创造) ②艺术家是如何进行主观创造的?(自然界中汲取素材，头脑中提炼概括，不断调整) ③结合课前材料，真实富春江两岸景色与《富春山居图》有何不同?(真实山水只能看到眼前近山景观，而画作中前后山峰层叠而上，不拘束于固定视点) 教师总结：画中山水绝不同于真山真水，是需要画家从外在的自然山水中汲取创作素材，另一方面也需要在头脑中提炼概括，并不断调整。这就是山水画创作中所讲究的“外师造化，中得心源”。 2.感悟意境 教师继续展示《溪山行旅图》《富春山居图》全景图及局部细节图，提出问题： 艺术家通过怎样的笔墨去描述画面的?结合整体画面呈现出怎样的意境氛围?(墨色凝重、浑厚，极富美感雄伟壮阔;墨色淡雅，豁达出世的心境) 教师总结：《溪山行旅图》通过独特的取景方式、笔墨运用，来表现峰峦充塞天地，体现出雄伟壮 阔的意境。《富春山居图》通过以全景式的构图方式、淡雅的笔墨，体现出豁达出世的意境。而意境是山水画的灵魂，它依赖于画家的创造，是情与景的统一，也是将实境转化为虚境的艺术活动。对画面意境的欣赏，也取决于观赏者的人生经验和文化修养。 (四)社会文化理解 提出问题：结合你所了解的作品，为何人们常以山水画来表达人的情感思想? 教师总结：中国人自古以来就对山水有着特殊的感情，山水是中国传统文人的精神家园，他们心系家园天下，把山水当做感受天地万物规律的媒介，山水之行是万物规律的具体化，人在山水中洗心养身，澄怀观道，可以从有限通达无限，获得“天人合一”的精神体验。因而山水画所表达出来的意境，即山水画的灵魂之所在，也是自然与人相融合，人文主义代表的结晶。 (五)方法归纳运用 1.方法归纳：教师总结欣赏画作的方法可通过内容、情怀、造化、意境几个角度进行赏析。 2.方法应用：结合你喜欢的作品，开展艺术辩论赛，辩题为：谈一谈山水画是否也可以叫做风景画?(甲方：不可以等同，山水画《六君子图》中疏林坡岸，湖水茫茫，线条细腻，可以体现出清远潇疏的意境，风景画《西湖美景》描绘了西湖优美景色，色彩鲜明，意境表达不够;乙方：可以等同，两者都描绘现实的美景。) 教师总结：两者不能等同，虽然都是由写生后加以创造再塑，但山水画描绘高山流水并赋有一定的意境，而风景画描绘世间景色，是对优美景色的再现。 (六)小结升华作业 1.总结知识山水画作品赏析可通过内容、情怀、造化、意境等角度感悟山水画的独特魅力。 2.升华情感：山水画对中国传统美术有重要的意义，也是自然与人“天人合一”的写照，我们要学会观察自然、热爱自然，体会山水画中的情怀与意境，领悟山水画中的人文思想，加深对中国传统山水画的认识和理解，养成传承和保护传统文化的意识，积极的弘扬这些优秀的文化。 3.课下搜寻描绘自己当地的山水画作品并亲自游历画中所表达的现