(江西省教育干部培训中心).pptx

叶存洪(江西省教育干部培训中心)一、对自己 淡化“官念” ,强化业务领导意识 学校不是衙门，而是育人机构。因此，校长不是官也不是吏。中外但凡有些影响的校长没有人是靠其行政级别而出名的。校长应增长专业知识?强化专业技能?陶冶专业精神。 处理好职业与事业的关系 校长首先是一个职业，一个用以谋生、养家糊口的职业。在此基础上应该升华一个层次，努力把学校管理作为一项事业、一项能够实现生命价值的事业来做，以大气成大器，明大事成大师。 切实贯彻执行教育方针 这本是一个老话题, 但有必要旧话重提。近年来, 很多学校连素质教育提都懒得提了, 爆炒高考“状元”, 对“面向全体”、“全面发展 ”没有兴趣了。这固然跟社会文化背景有关, 但也跟校长有关，为了自己的位子、面子, 只重视升学率, 对国家教育方针敷衍塞责, 甚至于连教育方针是何物都语焉不详。 要处理好人格魅力与建章立制的关系 真正有眼光、有远见、有责任感的校长，要加强学校的制度建设，培育一个良好的机制，以利于学校的长远发展，不要营造个人迷信，导致学校因校长一人之去留而出现大起大落的局面。 要多务“正业”，多进课堂 中国校长的成长路径一般是因为课上得好而得到提拔，但当上校长后，就不太上课了。校长可以不上课，但要努力做到“常听课, 会评课”。 苏霍姆林斯基曾说，校长应该“到教师中去,到学生中去，到课堂中去”，只有往下跑,才可能跑出一个教育家来。 努力提高领导能力 权威专家说，中国校长“管理能力有余,领导能力不足”，而且管得事无巨细、份内份外,“眼睛一睁，忙到熄灯”。这种精神诚然可贵,但校长到底该做什么—应该做校长该做的事！二、对教师 要善待教师 教师工作时间之长、压力之大，“局外人”不清楚，但校长是最清楚的。校长千万不能只关注“学生的分数”，反倒忘记了“学生的分数”取决于“教师”。要高度关注教师，营造“顺你的气，用你的才”、“林茂鸟知归，水深鱼极乐”的氛围。只有当老师受到尊重，他们才可能去尊重学生；只有当老师有了希望和信心，他们才可能把希望和信心带给学生；只有当老师有了成就感，他们才有可能去培养学生的成就感。 要舍得培养教师 没有一支好的教师队伍，靠你一个“光杆司令”, 能耐再大又奈何？ 但校长在培养教师方面有矛盾心态：今天送你去培训，明天让你去进修；今天给你评个优，明天给你授个奖，老师手上有几本红证书，“翅膀”硬了，扑腾扑腾就飞走了。 要注意教师来源的多样化 引进教师要广开来源，可以是师范院校的，也可以是非师范院校的，而且要尽管少聘用同一所大学毕业的教师。来自一个学校的人太多，风格单一，不利于多元学术风格的交融。 要善于激励教师 不是工资越高、奖金越多的学校就一定办得最好。对教师的管理，一是重赏不如重用，二是多给予精神鼓励，这本是我们的优良传统，但走进市场经济了，觉得什么都靠钱买，慢慢地把这个法宝给丢了。 三、对学校 要重视学校文化建设 “学校应该有文化”，这是一个不争的命题，但何谓学校文化？种点花、养点草、树个雕塑、搞点喷泉、走廊上挂些伟人或科学家的头像……是不是学校文化？是，但不完全是。学校文化有外显文化和内隐文化之分。学校文化更深刻的内涵在于其内隐文化。 要冷静对待并处理好数、质量关系 在入学高峰期到来和高校扩招的牵动等因素的共同作用下, 中小学规模急剧扩张, “地”不够了，易地重建；“人”不够了, 到下面去挖, 实际上这是在掏空自己的地基。一位私立学校校长提出“多就是少,少就是多”。这才是对辩证法的正确理解！ 要正确认识“校兴科研，科研兴校” 要经常问问学校应该兴什么样的科研？什么样的科研能够兴校？要知道，不是什么样的科研都能兴校的!中小学科研应该是“在教学中,通过教学,为了教学”而进行的教学研究，要做到“问题即课题,成长即成果”。 要全面认识现代教育技术 做到硬件、软件、人的因素三位一体，符合三个三分之一的黄金律。三要素缺一不可，如同公路、汽车、司机，缺少任何一个，其他二者就没有任何实际意义。 四、对外部环境 努力为学校争取一个宽松的外部环境 今天学校发展的外部环境非常不理想（名目繁多的检查、不给编、经费统筹，社会舆论一片喊打）。如同教育部前副部长张保庆所说，是政府逼着学校乱收费，但却把学校放在社会舆论的“火”上烤。所以，一校之长要通过自己的有效工作，为学校营造一个良好的外部环境，为学校树立良好的社会形象。 要善待家长 “家校合作”的重要性不言而喻，校长自己、并还要教育教师尊重家长，一些学校喊出“学生是上帝”、“家长是上帝”、“学生及其家长是学校的衣食父母”等口号，是否合适姑且不说，但有一点是值得肯定的，那就是他们意识到了尊重家长的必要性。新的教育方针明确加上了“为人民服务”五个大字，“人民”并不是一个抽象概念。欢迎批评指正,欢迎作深度交流！