业绩的课程设计项目培训课件.pptx

基于工作过程的课程设计与开发解读;一．学习领域、学习情境等;一．学习领域、学习情境等;一．学习领域、学习情境等;;一．学习领域、学习情境等;4、工作过程的结构;5、工作过程要素 ;1、典型工作任务 是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估整个行动过程。 它反映了职业工作的内容和形式，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。 从整体上概括了一个职业（专业）的内涵，在此基础上可以按照教育学规律进行教学设计。每一个典型工作任务描述了职业教育课程中的一个学习领域课程。 通常每个职业（专业）有10～20个典型工作任务。 同时也构成了职业教育专业的学习领域，即课程体系。;三．典型工作任务;2、如何确定典型工作任务？ 2）工作分析方法 职位问卷分析：包含决策、技能、设备操作以及信息加工等活动； 工作日记写实法：对员工整个工作日的工时利用情况，按时间顺序进行观察、录与分析； 测时法：；以工序或某一作业为对象，按照操作顺序进行实地观察、记录、测量和研究工时消耗； 工作抽样法：根据概率和统计原理，对工作岗位随机进行抽样调查，利用调查的结果，对总体状况做出推断 面谈法：通过分析人员对员工进行引导性的提问和交流，获得对工作分析有帮助的直接和间接的信息； 关键事件分析法：将工作过程中的“关键事件”加以记录，对岗位的特征和要求进行分析研究。;2、如何确定典型工作任务？ 3）确定典型工作任务的方法——实践专家访谈会 介绍背景、目的、方法、基本指导思想； 明确基本概念，如职业发展阶段 ； 个人职业历程简述，举出从“初学者”到“专家”的过程中的重要阶段（最多5个），每一阶段举出3～4个有代表性的任务； 确定具有挑战性的工作任务； 工作任务汇总； 典型工作任务分析、确定。 整个过程是由代表性工作任务到典型工作任务的过程。;三．典型工作任务;4、典型工作任务的特征 具有结构完整的工作过程（计划、实施、工作成果的检查、评价）； 能呈现出该职业的典型工作内容和形式； 在整个企业的工作（经营）大环境里有重要的功能和意义； 完成任务的方式???结果有较大的开放性。 典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，但它不一定是实际生产、经营中经常出现的具体工作任务、环节或步骤，如“更换轮胎”，它是汽车维修企业最常见的工作任务，但不是汽车维修企业的典型工作任务。;5、典型工作任务与实际工作（活动）的关系 ■典型工作任务是实际工作任务的归纳与提炼，包括了许多实际工作任务。 如机电维修典型的工作任务：制作机械子系统。 在师傅的指导下制作多工位钻模；制作汽 车排气管接头夹具；设计制作1.5吨单臂吊车的 行走机构等。;6、典型工作任务的度量标准 1）什么是合格的典型工作任务 具有结构完整的工作过程（计划、实施、工作成果的检查、评价）； 能体现该职业典型工作任务的内容和形式； 在整个企业的工作（经营）大环境里有重要的功能和意义； 完成任务的方式和结果有较大的开放性。;6、典型工作任务的度量标准 2）如何度量实践专家访谈会导出的典型工作任务 充分性——是否能涵盖工作岗位的技能要求； 典型性——该任务在工作岗位中占有多大比重； 可扩性——是否有跟踪技术发展空间； 通用性——区域特色与通用性之间的平衡。;四．基于工作过程的课程设计与开发;2、职业教育的培养目标 是促进学习者职业能力的发展，促进人的整体职业能力的发展。 1）职业教育的学习任务 在职业教育中，“学习与工作任务”，即学习任务是学习领域课程的基础，确定学习任务的基础是职业典型工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 ;2）职业综合能力 专业能力：职业业务范围内的能力，包括单项的技能和知识，综合的技能与知识。 3）职业教育（课程）的本质特征 学习的内容是工作，通过工作实现学习。即工学结合。;四．基于工作过程的课程设计与开发;6）由行动领域确定学习领域的原则 ①任务相互关联，任务难度相当，工作过程完整，便于组织教学，教学工作量适宜，60～100学时； ②逻辑关系——同一学习阶段、平行关系；不同学习阶段，递进关系； ③工作过程——产品不同，但工作过程相同； ④难度层次——相同的学习阶段，难度相同；不同学习学习阶段，难度递增； ⑤产品特征——形成完整的结构物，由同一施工队完成。 总之，由简单到复杂，由初学者到专家递进；由基础能力、单一能力到实用能力、综合能力完善。;7）从典型工作任务到学习领域 即该工作任务是否合适用于实现教学目标。 ①学习任务可针对典型工作任务所对应的不同岗位、产品、工艺流程、服务对象等； ②有相应的教学资源； ③能帮助学生获得职业行动能力（新知识新技