《灯光》课件分析部编1.docx

部编版小学语文六年级上册 《灯光》教学设计 教学目标： 1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。 2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题 之间的关系。（重点） 3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。（难点） 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到 哪些与灯光有关的词语呢？ 照明灯的变迁 揭示课题 二、了解作者和故事背景三、概括发现 （一）学习任务 用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光” 和“火光”的句子，用“——”画出来。 课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？ （二）反馈交流 天安门前璀璨的灯光句 郝副营长书上插图中的灯光句 战场上微弱的火光句 （三）理清思路： 倒叙：现实——回忆——现实 概括主要内容。 四、明确提示，聚焦研读 课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战 场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什 么联系？ （一）小组合作探究 （二）反馈交流 书上插图中的灯光： ①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下 聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。 理解“多好啊”及相关句子。 分角色朗读“郝副营长”和作者的话2.战场上微弱的火光 ①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱， 对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的 火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 ②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴， 点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是 之光。简单阐述理由。 反馈交流。 （三）明晰联系 广场灯光 理想现实灯光 理想 生命 战场火光 插图灯光五、文本拓展 《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》 六、布置作业 阅读链接课后四个阅读材料，体会革命情怀。 板书设计： 8*灯光 广场灯光 引起回忆 理想现实 回忆往事 倒叙灯光 怀念战友 理想 生命 战场火光 插图灯光 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 第二课时 教学目标： （一）知识与技能 1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （二）过程与方法： 1、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 2、通过对关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法 （三）情感、态度与价值观 . 通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，从而激发学习对鲁迅先生的崇敬之情。教学重难点： 重点：引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方 法。 难点：理解一些含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高品格。 教学时间：一课时 教具准备：文字幻灯片、课件教学过程： 一、 复习旧知，导入新课 1、课文主要写了几件事？ （深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣） 2、说说：鲁迅先生为什么能得到社会各阶层人民的尊敬与爱 戴？ 指名发言，引导课文最后一个自然段。 （的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 教师导言：这简短而朴实的一句话是对鲁迅精神品质的高度概括。这节课我们就追随周晔的回忆，到具体事件中去感受鲁迅先生的人格魅力和崇高品质。 二、继续学文，认识人物 1、学生自主选择自己最感兴趣的事件进行阅读，抓住关键词句体会鲁迅先生是一个怎样的人。 2、教师巡视，了解学情，并给予必要的指导。 3、指名反馈，全班交流。 谈《水浒传》 句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。” ○1 品析：伯父的动作、表情、语言。 ○2 理解：伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马 虎。 ○3 体会：伯父的宽厚慈爱，含蓄风趣。 ○4 感受：伯父对青少年的关心和爱护。 笑谈“碰壁” 句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ○1 练习：将反问句改为陈述句。 ○2 联系当时的时代背景，理解伯父这句话中的含义。 “四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民没有一点儿民主和自由。 “碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。 ○3 体会：鲁迅先生对旧社会的憎恨，以及其语言的含蓄、幽默。 ○4 抓住“笑”，感受鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争 精神和革命乐观主义态度。 救助