五年级下册英语素材 第三单元知识点复习沪教牛津版.pdfVIP

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条 件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我 在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂 上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声 音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能 引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发 言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别 人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用 心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边 记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词 句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语 猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句， 接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快， 既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为 说打下了基础。 “ 师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指 春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义， 现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的 原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再 有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教 师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件 不光是拥有知识，更重于传播知识。 第1页/共3页 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到 的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运 用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即 巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力, 同时还培养了学生的观察能力、思维能 力等等,达到“一石多鸟”的效果。Unit 3 In the future 【词组】 1. in the future 在将来 5.take a photo = take photos 拍照 2. know about 知道关于 take a picture = take pictures 拍照 3. in front o …… 在……前面（外部） 6.look at 看着 in the front o …… 在……前面（内 7.on the back 在背面 部） 8. wear glasses 戴眼镜 4.a magic machine 一个神奇的机器 9.live in Beijing 住在北京 15.get tired 疲倦；累了；变的疲劳；感 觉疲惫 10. （am/is/are ）good at + 名词 / 动词ing = do well in + 名词 / 动词ing 擅长做某 16.study hard 努力学习 事 17.read more English books 读更多的书 (am/is/are) weak in + 名词 / 动词ing 不 擅长做某事 18.try to + 动词原形 尝试去做某事 19.have breakfast 吃早餐 have lunch 吃 11.like to + 动词原形 = like + 动词ing 午餐 have dinner 吃晚餐 喜欢做某