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学生品德教育路径探索 一、思想品德教育概述 １．我国优秀传统思想道德教育概述。在我国传统文化中，“道德”最初是从“道”与“德”两个层面进行解释的，“道”一般是指事物变化发展的规则与规律，之后发展为原则、规范之意，如老子的“道法自然”，孔子的“仁”等。“德”最早则是指人在实行“道”的过程中内心有所得，“德”在《易经》、《道德经》中普遍出现，《说文解字》将其解释为“外得于人，内得于己也”。随着人们对“道”与“德”不断深入的理解与演化，“道德”开始作为一个完整的概念，成为行为原则与具体运用的总称。社会不断发展，人类文明不断进步，道德逐渐成为约束人们行为的准则之一，道德教育也随之成为社会文化的重要组成部分。从我国道德教育发展的历程来看，传统优秀道德教育思想体现了民族文化的精华，有诸多思想值得我们现代品德教育学习和借鉴。我国优秀传统德育教育思想主要包含以下主要内容，即儒家仁学思想、中国传统道德的中庸思想、三纲五常、义利之辩以及“修身、齐家、治国、平天下”。我国传统道德教育主要目的是培养高尚道德品质的人，在方法上强调知行统一、学思结合，实现道德教育的主要途径则是注重内心的自我修养。２．中学生思想品德教育现状及问题。对当前中学品德教育进行调查分析发现，虽然经过近些年的素质教育改革，学生品德教育水平获得大幅提升，但仍然存在一些问题急需解决。由于受到教学及学习压力的影响，当前中学品德教育的开展并不完善，中学生的爱国意识淡薄，缺乏远大的理想价值观，一些学生在思想政治上较为迷茫。多数学生的社会责任感趋势，社会责任意识较差，普遍缺乏感恩意识，心理波动较大。多数中学生在个性言行方面表现出较差的自律能力，比如行为装扮个性化，审美意识混乱，情绪不稳定，在外界因素干扰下很容易冲动，遇事较为情绪化。３．主要影响因素分析。对中学生品德教育现状及存在的问题进行分析可知，当前中学品德教育的主要影响因素包括以下几个方面：一是中学品德教育中对我国传统道德教育继承的缺失，随着社会发展，多元文化及价值观的冲击与融合，一定程度上改变了人们的生活和行为模式，导致人们对传统道德教育观念缺乏应有的重视，尤其是在中学阶段，受到升学等压力的影响，多数学生缺乏学习传统道德教育的机会。二是当前中学品德教育机制不够完善，教育内容与目标过于重视智育，过于重视知识与技能的培养，对德育的重视程度不足，导致在课程设置上存在缺陷，德育内容不够科学完善，缺乏感恩教育。三是无论是学校还是家庭与社会，对中学阶段的品德教育缺乏足够的重视，多数以升学成绩为衡量标准，忽视了学生的品德教育。 二、借鉴传统道德教育思想加强中学生品德教育 １．传承优秀道德教育思想。我国优秀道德教育思想是民族文化源远流长的关键，在人的成长过程中发挥重要的作用。我国传统德育教育思想具有丰富的思想内涵，是经历几千年发展而积累形成符合我国人民的道德准则体系，这就需要中学品德教育中，取其精华，去其糟粕，摒弃带有封建思想的、落后的东西，保留和吸收适合当前社会发展的、有价值的思想观念。在实际品德教育中，要借鉴优秀传统道德教育思想，传承道德文化，让学生认真学习和品味传统道德教育思想的精髓。在实践应用中，要采用多样化的方式灵活掌握，将传统道德教育思想赋予新时代的意义和内涵，使传统与现代融合，打造传统道德教育与现代品德教育融为一体的德育教育模式。２．学习传统优秀道德教育。我国优秀传统道德教育思想是现代中学品德教育的重要资源，因此在中学品德教育中，要将传统道德教育引入到实践教学中，这有利于完善中学生的理想人格，是实现传统道德教育与现代品德教育实现融合的有效途径之一。比如在我国传统道德教育的“义”“善”“忠”“孝悌”等思想，都能够引导学生完善自己的道德人格，最终培养成为一个有道德的人。３．借鉴优秀传统道德教育。在中学德育教育工作中，应积极借鉴传统道德教育。借鉴传统道德教育思想，培养中学生的课堂学习能力，教师在实践教学中应尽量给学生提供更多的学习传统道德教育的途径，引导中学生开展广泛的阅读，从阅读中学习传统道德思想，丰富知识储备。教师还可在教学中引入传统经典的道德教育案例，用以启迪中学生在课堂学习中的实践创新能力。除了课堂学习之外，教师还应积极发挥传统道德教育的作用，在中学生的日常生活中进行有效的指导，用传统道德教育来规范学生的日常行为，并引导与鼓励学生将传统道德思想应用到日常生活实践中，进而增加其对传统道德思想的理解。 三、寓传统道德教育于现代中学生品德教育的实现路径 １．以爱国主义教育为主线提升中学生品德教育。一方面，在中学品德教育实践中，要结合教学内容、教学目标以及学生的实际情况，科学的选择和借鉴优秀的传统爱国主义思想，并结合案例进行现场教育，加强中学生的爱国主义教育。教师在品德教育的特定环节