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学生管理模式优化研究 那么什么是学生管理模式呢？所谓模式是指一种标准和样式.现代汉语辞典对模式的解释为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”.我们也可以将模式解释为解决某一类问题的方法论.以此为基础，学生管理模式是一种动态的学生管理程序和套路，它既不等同于学生管理实践，也不同于学生管理理论，学生管理模式是将学生管理的理论和实践结合起来，沟通起来的桥梁.由此，我们可以看出学生管理模式对高校的学生管理工作，对高校的发展都有着重要的作用. 通过对我国高校学生管理体制的研究，我们可以将我国的学生管理分为三个阶段：第一个阶段是学生工作体制的建立阶段，这一阶段从新中国成立到七十年代末.这一阶段是新中国高等教育的创始阶段，囿于国情和教育认识的限制，在这一阶段的学生管理中，政治学习占了很大成分.基于此，我们将这一时期从事学生工作的管理人员称之为“学生政治思想工作者”.在这一时期的学生工作的主要任务就是学生的思政教育工作及学生的奖助学金分发等.第二个阶段是从1977年恢复高考到80年代末期，约十年.这一时期正处于我国教育的转型起始阶段.在这一阶段先后出现了“党委青年部”、“党委学生部”，用于实施对学生进行党的方针政策、形势任务和思想品德的教育；分析学生的思想动态，研究学生思想政治教育的对策，负责配合校党委组织部做好学生入党积极分子的培养教育工作，指导团委和学生会的工作.这一情形在八十年代又有了新的变化，大多数学校将党委学生部与学生处合并，成立了统一管理学生工作的机构，并逐渐的设立了专门管理学生分配工作的机构，对于学生管理比之以前有了很大细化和深入. 第三个阶段从九十年代至今.这一阶段是我国高校的大变革时期，也是高校学生管理工作的大变革时期.九十年代之后，我国高校开始逐渐扩招，使大学教育从精英教育向大众教育转变.与此同时，大学毕业生的就业体制也在发生改变，从以往的分配工作到学生自主择业.同时，随着改革开放深入开展及网络的普及，使得学生对社会和世界形势有了更为深刻的了解.综合以上这些情况，我们认为我国高校学生工作的内容也就越来丰富.但是由于体制和经验的限制，我国的高校学生工作管理还存在一些问题. 首先，学生管理工作的管理理念滞后，没有能够跟上时代发展的需要.所谓学生管理工作理念就是指在从事学生管理工作中的宗旨和思想.随着全球化的深入开展，国际竞争日趋激烈，在这种情况下，人才无疑是决定一个国家、一个民族能否在未来的世界竞争中占据有利形势的决定性因素.基于此，我们必须要树立科学的学生工作管理理念.受计划经济体制下的教育管理模式的影响，在目前的高校学生管理中，管理者的意识和理念是一种教育者、管理者的思想，甚至存在类官僚性质的思想观念.在这种理念之下的学生管理模式，严重的束缚了学生的自主性和积极性.它忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力. 其次，学生管理体制的欠缺.造成这一问题的原因和产生学生管理理念滞后的原因是一样的，都是长期受到计划经济体制影响的结果.就目前的高校学生管理体制而言，可谓党、团、政并存，从形式上看机构和体制非常的健全，但是在具体进行学生管理工作的时候，就会发现其效率不高.针对这种问题，增加管理人员无疑是不现实的.我们应该从扩大学生的自主管理能力的角度来解决这一问题，比如我们可以通过学生会及学生社团来辅助学生管理工作. 再次，以辅导员为代表的学生管理人员队伍的不稳定及其管理理念问题.辅导员可以说是从事学生工作的主体，其本职工作也是学生工作，这可以说一个基本常识.实际情况又是什么样的呢？辅导员的情况一般分为两类，一类是专职辅导员；一类是兼职辅导员.据目前的辅导员的年龄来看，大都是以年轻人为主.就目前的形式而言，能够留校或者在高校担任辅导员工作的年轻人，无疑都是优秀的，但是他们究竟能给与之年龄相似的大学生多少辅导呢？这是一个值得怀疑的问题.我个人接触过很多学校的学生，也通过各种途径对他们对辅导员的看法进行了一定的了解.从他们反馈的信息中能够发现他们对没有任何工作经验，由刚毕业大学生、研究生担任辅导员工作的辅导员的不满.针对这一问题，我们应该怎么做.首先，我们要清楚辅导员就是为学生服务的.在选取辅导员的过程中，要注重其工作能力、知识构成，但是更要注意其对学生的态度及其服务意识.在选取辅导员的时候，一定要减少那种以辅导员为跳板，将其视为临时工作的人员担任辅导员的现象.当然这种情况不仅仅在辅导员中存在，在团委书记等也是存在的.我知道这样一个案例，学校组织义务帮助餐厅打扫卫生，这既是学生评价的一部分，也是学校对学院的评价的一部分.其中一女孩儿因为“例假”，肚子疼的厉害，但是她仍然坚持参与了餐厅回收餐盘的义务劳动，而餐厅的员工则很悠闲的坐在那里聊天.女孩坚