学生心理在钢琴教学的结合与运用.docVIP

学生心理在钢琴教学的结合与运用 ［摘要］钢琴教学目标在于培养学生的钢琴基础技能与音乐素养。在钢琴教学规划中，教师的教学情况直接作用于学习进度与效率，而学生的心理特征与状态也同样间接地影响着学习程度与状况。在教师传授钢琴知识与技能的实践中，把握学生心理发展的规律并进行有针对性的教学调整，对于教师与学生共同完成教学目标具有重要的意义，成为钢琴教学的重要部分。 ［关键词］钢琴教学;心理发展;互动;类比教学 一、钢琴教学的基本特征 教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动［1］。钢琴教学活动在遵循着普遍的教育教学活动方针下，进行钢琴知识与技能的培养，与其他教育活动相比，钢琴教师除传授基本知识外，对学生心理状态的研究也具有同等重要的地位。钢琴教学整体采用一对一式教学，教师与学生之间会产生大量的互动，通过这种方式，教师可以对学生进行总体的评估，也能根据学生的状况制订与调整适合的培养方案，在互动中教师也能根据学生的思维特征和理解方式将钢琴演奏的要领和内容更加直观浅显地传授给学生。 二、钢琴教学与心理发展特征的结合 (一)顺序性。1.学生的身心发展随着年龄的增长而成熟，这是一个不可逆向的过程，学生对音乐的理解由浅至深，这是心理逐渐成熟的客观表现之一。孩童时期的学生不具有良好的情绪管控能力，面对困难也很难进行自我调节，这些常见的心理现象会随着身心发展逐渐加强;成熟的学生拥有良好的情绪管理能力，在面对困难时可以独自应对并妥善处理。学生在身心发展中，心态与抗压能力逐渐成熟，在舞台上演奏一首音乐的压力，需要自我调节，这种调节能力会随着年龄的增长变强。在学习钢琴技巧的时候，孩童时期的学生不具备完善的逻辑思维能力，教师在教授时需要利用形象思维进行教学，而随着年龄的增加，学生的逻辑思维逐渐增强，学习新的钢琴技巧时也能融入自身的思考与理解。2.生理方面的发育也会帮助学生完成曾经无法完成的任务。童年时期因为手部未发育而做不到的八度音程，在发育成熟后便可轻松实现;童年时期手部的力量也远远比不上成年之后的手部力量，在钢琴曲目的响度处理中，只有在发育的过程中才能慢慢地实现。在钢琴教学中学生心理发展的方向性成为钢琴教学规划中的重要参考。(二)阶段性。身心发展的阶段性体现在学生的不同年龄阶段中，钢琴教学也应在不同的阶段完成相对应的教学目标。学生在入门阶段要对五线谱与钢琴键的位置规律进行学习，在基础阶段开始训练手指的运动和发力方式，提升阶段侧重学习钢琴的技巧，如轮指、装饰音、琶音等，并将这些技巧运用到所学的钢琴曲中，在成熟阶段除钢琴演奏必备的基本能力外，还应掌握乐理、视唱视奏、音乐史学、舞台表演等知识。钢琴教学应利用学生心理发展的阶段性特点进行培养，抓住学生在不同时期的强项进行重点培养，错过培养的关键时期，在其他阶段进行弥补就需要付出更多的努力，正如人的语言学习黄金期在少儿阶段，错过了这一时期后学习新的语言就会需要更多的精力，根据这一特点，钢琴教学应分不同的阶段进行培养，培养的方面也应该根据身心发展的特点进行针对性教学。1.幼儿阶段的教学规划:幼儿正处在萌芽阶段，好奇心是他们身上最显著的特点之一，他们面对世界更多的是感受和体验。幼儿表达情绪是比较直接的，这是与生俱来的能力，音乐是表达情感的一种载体，需要这种基本的情绪表达能力，对幼儿的音乐教育首先应在这一观念下进行，忽视这一重要特点的音乐教学会走向错误的方向，使学生因没有培养感受力而变成没有感情表达的弹琴机器，无法达到音乐表演的要求。在富裕家庭中生长的人会将礼仪根植于内心，在农村生长的孩子具有朴实善良的特点，而在家庭暴力环境下成长的孩子，会因感受不到爱而产生反社会型人格，因而家庭环境氛围对于幼儿的影响是比较大的。钢琴教学在这个时期相较于规矩，应更加侧重于感受力的培养，爱的教育下生长的孩子也会对世界产生爱，欣赏世界的美丽。2.小学阶段的教学规划:小学阶段是学生发展的基础时期，幼儿时期感受关爱与呵护，在小学时期，需要遵守基本的规矩和准则，在家庭中制定家规是一个优秀的家庭教育不可或缺的内容，钢琴教育也需要在这一阶段做出“家规”。兴趣是学习钢琴的必要前提，忍耐力是获得钢琴技能的重要条件，教师需要让学生知道钢琴的学习不是轻而易举的，需要付出努力。钢琴最基本的技能需要在这一时期进行培养，而技能的训练是枯燥且艰难的。教师在培养学生手指基本机能的阶段，可根据学生的喜好挑选轻松的钢琴曲对课程安排进行调节，防止训练手指机能的过程中产生过多的压力和烦躁。3.中学阶段的教学规划:中学阶段的学生正处在青春期，身心正在急速发展，逻辑思维也正在稳定地发展，除音乐感性培养之外，学生也应该开始学习乐理方面的知识，面对越来越庞大