学生顶岗实习培养模式研究.docVIP

学生顶岗实习培养模式研究 1高职院校学生党员教育管理的现状 1．1注册招生背景下的生源参差不齐对学生党员教育管理带来难度 在生源减少的当今，高职院校为了保持办学规模，生源中不仅有普通高考录取的文、理科高中学生，还有通过注册入学的普通高中、职高、中专、技校学生，生源质量层次存在差距，对我们基层党组织的工作带来了难度。学生党员自身的素质也有较大差距，有些学生入党动机不纯，对党的认识比较模糊，部分积极分子不能做到思想上和行动上入党的统一，入党后发挥党员先锋模范作用不明显，影响了“一个党员，一面旗帜”的作用发挥，同时也给我们党建工作带来一定的难度。 1.2党员培养发展周期短，缺少与企业的沟通，培养考察的延续受到影响 高职院校的办学大多采用“2.5+0.5”的人才培养模式，按照培养程序最快也要在大二下学期才能发展成为预备党员，更多是在大三上学期才能发展入党，而大三下学期就要进行顶岗实习，故而学生预备党员预备期间的考察与培养工作衔接的紧密程度不够。实习生党员就业面广，人员分散，后续管理较薄弱；部分学生党员党性淡化，缺少专职人员培养；企业参与意识不强，学校与企业党组织缺少沟通，考察力度不够，党组织活动较难开展，使得学生党员离开学校后的培养考察工作难以得到保障。 1．3新媒体时代对学生党员教育管理的影响 新媒体的快速发展和不断完善也强烈冲击着高职院校，学生党员也深受新媒体技术及环境影响。在新媒体环境下，海量的信息、内蕴各异的资源和图文并茂的资料不仅为教育者提供了丰富的素材与资源，而且也为学生党员提供了一个良好的自学资源和环境。同时，学生党员对新媒体的认识与态度，对新媒体的选择与接触及对新媒体传播内容的甄别与判断，直接关系到学生党员素质的全面发展，影响到学生党员的入党动机和健康成长。 2顶岗实习期间高职院学生党员教育管理的特点 2．1学生党员预备期处于企业顶岗实习 高职院大多采用“2.5+0.5”的人才培养模式，第六学期学生在外顶岗实习。按照党员发展培养程序最快在第四学期发展成为预备党员，更多是在第五、六学期才能发展入党，第六学期就要进行顶岗实习，最快发展的学生党员也是在顶岗实习结束后才能转正，顶岗实习时都是预备党员，需要我们基层党组织对他们进行教育与管理，定期做好思想汇报。 2.2实习生党员就业面广，人员分散 学生实习地点分散，分布范围广。由于工作环境、待遇等各种因素，部分实习生党员会更换工作单位，党员流动性强，影响党员的教育管理工作。 2．3外界环境的冲击使得学生党员思想产生波动 在社会价值观多元背景下学生党员的思想产生了不纯洁，追求实惠的人生价值取观，在职业生涯规划和职业准备中，缺少了爱岗敬业的精神。面对严峻的就业形势，部分学生党员更多考虑个人利益，入党动机不端正。 2．4顶岗实习期间学生党员政治热情不高 离开学校，部分学生党员忙于工作，不能正常参加学校的党组织活动，缺少党组织直接的教育管理，思想放松，政治热情递减，组织观念淡薄；不能主动向学校党组织汇报工作，递交思想汇报，成为“散漫分子”。 3顶岗实习期间高职院学生党员教育管理的途径 3．1构建网络交流和考核平台 网络平台的开放可以让校外的学生党员能定期定时到网络上进行学习和思想汇报，校内培养联系人通过网络对其进行指导与考核。系部学生党支部定期将资料上传到系部网站、电子邮箱或QQ共享中，便于学生党员及时的进行政治理论学习，并安排校内联系人及时查看电子邮箱和QQ，学生党员还可以定期向校内培养练习人汇报思想工作情况，校内联系人也可以对学生党员进行指导和考核，从而增强在顶岗实习期间学生党员组织观念和政治热情。 3.2建立“三元化”培养体系 落实实习巡视导师、企业指导师傅、校内入党培养人为实习期党员的培养人，从而形成三元的不间断培养考察体系。企业指导师傅将学生党员在企业工作表现如实反映给校内培养联系人，学生支部和校内培养联系人商定指导方案，落实部分培养联系人作为实习巡视导师到企业了解学生党员的思想状态和工作生活情况，帮助查找差距取得进步，并提出下一季度理论学习目标和要求。学生党员积极参加企业党组织生活，使得学生即使离开学校也能正常参加党组织活动，不但有实习巡视导师和校内培养联系人的指导，还能得到企业指导师傅的帮助。 3．3建立区域化党员团队 就近实习的几个学生党员结队成组，建立临时党支部，开展正常的组织活动。由于顶岗实习学生党员实习地点分散，为了更好的加强对顶岗实习学生党员的教育管理，把相对集中的实习生党员结队建立临时党支部，开展组织活动，并定期向系部学生党支部汇报情