七年级上册道德与法治 《敬畏生命》教学设计.docVIP

“初中道德与法治”教学设计 年级 七年级上册 授课教师 课题 《敬畏生命》 指导教师 新授课 教学 目标 情感、态度和价值观目标：培养热爱生命、敬畏生命的情怀。培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。 能力目标：初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力，学会关怀和善待身边其他人的生命。 知识目标：理解为什么敬畏生命，懂得生命至上的内涵，理解个体生命与他人、社会、人类的关系。 教学 重难点 1.教学重点：体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。 2.教学难点：对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。 学情 分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。 教学 方法 目标情景式教学模式、自主学习策略。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放视频《武汉保卫战》 问题：我们能夺取全国抗疫斗争重大战略成果，是因为我们始终对人的生命抱以怎样的态度？ 导入课题：敬畏生命 学生思考回答。 通过视频《武汉保卫战》帮助学生领悟到：每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命，从而导入课题《敬畏生命》。 二、教学环节 环节一：生命至上 [自主学习1] 1.播放视频——敬畏生命1 问题：当看到确诊人数和传染范围不断扩大，当听到鲜活的生命被病魔摧残甚至变得冰冷，我们对生命有怎样的感受？ 2.播放视频——敬畏生命2 问题1：生命至上的故事每天都在上演，至今哪些情景仍然让我们感动呢？ 问题2：这些情景又让我们对生命有怎样的感受？ [自主学习2] 1.展示材料——习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的重要讲话 问题：“为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！”说明了什么？ 2.播放视频——生命至上 问题1：张伯礼院士不顾自身安危去拯救他人生命是不珍爱自己的生命表现吗？ 问题2：他的行为又诠释了怎样的生命至上的内涵？ 环节一：休戚与共 [自主学习3] 播放视频——生命休戚与共1 问题：如何理解我的生命与他人的生命休戚与共？ [自主学习4] 播放视频——生命休戚与共2 问题：我们如何敬畏生命，与他人、社会休戚与共？ [自主学习5] 展示图片——孟子“四端” 问题：在此次的抗击新冠疫情的斗争中，中华儿女是如何诠释孟子的侧隐之心,仁之端的呢？ [自主学习6] 展示材料——习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的重要讲话 课堂小结：本节课我们理解了为什么要敬畏生命，懂得了生命至上的内在含义。理解了个人生命与他人、社会休戚与共的关系，同时认识到，对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是迫于谁的命令。敬畏生命是内心一种主动的选择，也是一种道德的选择。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考 通过播放视频，帮助学生感受到：我们因为生命安全受到严重威胁而感到畏惧，看到生命被病痛折磨甚至逝去而感到我们的生命是脆弱的艰难的。 通过播放视频，帮助学生回忆：抗疫大战中我们每一个普通人为守护生命而拼搏，医务工作者为挽救生命而努力，国家举行公祭活动为悼念生命而默哀。从而感受到：我们的国家和人民护佑和敬仰每一个生命，这些情景又让我们体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的，神圣的。 通过学习，帮助学生认识到：当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 通过学习张伯礼院士的故事，帮助学生领悟到：生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”,具备这样的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 播放视频，帮助学生