七年级上册道德与法治 《感受生命的意义》 教学设计.docxVIP

1 “初中道德与法治”教学设计  年级 七年级上册 授课教师 课题 第十课第一框 《感受生命的意义》 指导教师 新授课 教学 目标 1.通过阅读名篇名言，初步懂得探索生命意义的重要性。 2.通过事例分析，能够分辨什么样的人生是有意义的，感受生命的丰富和美好。3.通过自我探究，明晰自己生命的意义，愿意去探索和创造自己生命的意义。 教学 重难点 1.教学重点：发现自己生命的意义。 2.教学难点：选择有意义的生活。 学情 分析 初中生已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；由于知识、阅历的限制，对于生命的意义更是缺乏基本的认知。 教学 方法 讲授法、情境探究法、启发法 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 成语故事导入：“昙花一现”? 设问：一朵昙花只开三个小时却用尽了它的一生！它这短暂的一生有意义吗？生命的意义又是什么？让我们带着问题走进今天的课堂。 观看昙花的开放过程，结合问题思考生命的意义。 从成语故事中蕴含的生命哲理导入，充分设疑。 二、教学环节 一、读名篇-感悟生命意义 活动一：名篇赏析 1.余华在《活着》中说：人是为活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物所活着。 2.汪国真认为：人为什么活着？这是一个古老而又总是富有新意的问题。我不知道别人为什么活着，我活着的目的很简单：不辜负生命。 3.设问：结合你的认知，你认为人为什么活着？ 4.总结：为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。 二、读模范-探究生命意义 活动二：观点辨析 1.乔布斯说：“不要为别人而活。”爱因斯坦却说：“只有为别人而活的生命才是值得的。” 2.你赞同哪种观点呢？谈一谈你的看法。 3.总结：不为别人而活是一种追求个人发展的思想。强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值。为别人而活，是指人活着，既为了自己，也为了别人。人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。因此，生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。 活动三：视频《隐形冠军》 设问：看完视频后，你有何感想呢？ 提示：生活的浪潮中，一个个身影在逆势的背景下撑起了一抹闪光。他们从容不迫、努力专注地走向了自己的冠军人生。即便隐没在生活中，还是散发出了爆棚的能量感。 总结：同学们，虽然我们的人生起点不一样，但是我们都可以在自己的人生舞台演奏动听的乐曲，用努力、坚持、敬业写下人生辉煌篇章。因此，能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 活动四：雷锋日记 1.设问：从雷锋的日记中，你能读出怎样的一生才是值得过的？ 2.总结：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。 3.拓展：抗疫期间涌现出来的好人好事。 活动五：时代英雄 1.展示：孙中山、毛泽东、邓小平、习近平；黄旭华、袁隆平、屠呦呦。 2.设问：他们的伟大事迹都有一个什么样的共同点？ 3.总结：将个人的理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 三、读自己—品味生命的意义 活动六：视频《生命的意义》 1.总结：视频中说，生命是相守、是陪伴、是给与、是奉献，生命是发展、是创造、是探索、是追寻。生命本没有意义，只有当我们用这些词汇赋予生命意义的时候，生命才有了意义。所以，探索生命意义是人类生命的原动力之一。 活动七：“我”眼中的石头 1.展示：一块石头，对于艺术家可能意味着一件艺术品，而在地质学家眼中则可能是研究成分和形成年代的对象。石头对于艺术家和地质学家的意义是不同的，这种不同源于他们对石头的了解和认识的不同。 2.总结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 活动八：情境探究 1.设问：在志愿服务中，志愿者获得了怎样的意义？这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 2.总结：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。 3.拓展：作为一名中学生，我们应该如何去实现自己的人生价值呢？ 四、课堂小结 人为什么活着，人们的回答也许各不相同。但是让生命更有意义是共同的特点。探索生命意义是人类生命的原动力之一。生命的意义是具体的，需要我们自己发现和创造。具体来说，有意义的一生表现出三种：为自己，为他人和为社会。希望同学们都能从点滴小事做起，实现自己的人生价值。 认真品味名篇名言，并结合自己的认知，思索人为什么活着。