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学生心理健康教育探讨 近年来，学生的安全教育问题引起了各级教育行政部门和各级各类学校的高度重视。可以说，各级教育行政部门和各级各类学校为了安全问题费尽了心思：成立安全工作领导小组；建立安全管理制度；坚决消除教育教学设施中的安全隐患；严明教职工的职业纪律；加强职业道德教育，营造安全教育环境……多数人把安全教育理解为不出事故，特别是不出人身安全事故，安全工作就做好了。其实不然，在众多的安全教育中，还有一类教育应引起人们的重视———学生的心理健康教育。我国卫生协会青少年心理卫生专业委员会第五届年会上，许多参会报告表明，全国中小学生目前的心理健康状况令人担忧，约有１０％～３０％的学生存在不同程度的心理健康问题。另外，从在广州召开的“中国教育学会小学德育研究会工作会”中获悉，目前全国中小学学生暴力、吸毒等近年有上升趋势；学生出走、自杀事件明显增多……儿童是祖国的花朵，民族的希望，他们的成长，关系着祖国的兴衰和现代化的进程。因此，作为一名教育工作者，关注学生的成长，就要从强化学生的心理健康教育做起。一个人的身体健康，不仅是指没有身体缺陷和疾患，还要有健康的生理和心理状态与良好的社会适应能力，这才是真正意义上的健康。人的心理怎样才算是健康，心理健康的标准是什么呢？美国学者坎布斯（Ｃｏｍｂｓ）认为，心理健康、人格健全的人应该有四种特质：１．积极的自我观念；２．恰当地认同他人；３．面对和接受事实；４．主观经验丰富，可供取用。在学校教育中如何加强学生的心理健康教育呢？笔者从近二十年的教育工作中探索出以下几点策略： 一、“和风细雨”式教育 在从应试教育向素质教育过渡的今天，学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，严禁用惩罚性处罚手段。于是，教师越来越不敢批评学生了，害怕批评引发孩子的极端行为与举动。其实，教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育，一个人小时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。但惩罚不等于体罚，中国青少年研究中心主任孙云晓说：“惩罚的前提是尊重。”即是说，教师在教育学生时要先给孩子陈述的机会。著名心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错误中长大的。因此，面对孩子的错误，教师应视其为孩子成长的良机。事实上，孩子犯错误时往往是最容易教育的时候，因为人人都有的向上之心已经在悄悄地起作用了。具体而言，教育孩子时可以选择“和风细雨”式教育，根据学生的年龄特征，联系实际对学生进行因势利导，循循善诱地聊天与谈心，促使孩子内心的矛盾向真善美转化。如果这样做了，就能引导学生明辨是非。同时，还能让学生保持乐观向上的心态，对生活充满希望，对未来有所期待。 二、书面交谈 一个优秀的教师平时应该与学生建立起书面交谈的习惯。因为有一部分性格内向的学生或年龄稍大一点的学生，他们顾虑较多，不愿把自己的想法面对面地告诉老师，觉得这样做很难为情。这时候，就可以采取书面交谈的形式。在书面交谈中，教师应给予学生充分的尊重和理解，对学生的想法、遇到的事情进行正确地分析和引导，和学生打成一片，做学生的良师益友。这样，通过交谈，能让学生学会接受身边的每一个人，且乐于与他们沟通，拥有自己的知心朋友。 三、培养自信心、戒骄戒躁 存在心理问题的学生一般有两类：一是学习成绩差，自卑心强；另一类是恃宠自骄。对第一种学生，首先要培养他们的自信心，让他们形成较强的责任感和进取心。其次，要善于发掘他们的闪光点，对他们的要求也应因人而异，不能单用成绩去衡量他们的好坏。要积极鼓励他们参加各项文娱体育活动、社会公益活动，使他们觉得“英雄有用武之地”，也能为其他同学做榜样，突出自己的特长。自卑心理是自我意识中的障碍，其关键就在于不能正确地认识自己，所以培养学生自信心，是学生心理健康发展的必由之路。对后一种学生，除了耐心说教外，有时也必须严厉对待，让其吃点“苦头”，掌握自己究竟有多少斤两，让他们接受一下“挫折教育”，以便重新认识自己。 四、加强法制教育 发生在金华四中的徐力杀母案件，除了存在心理健康问题外，也存在法制观念淡薄的问题。因此，学校应该经常开展法制教育，强化规则意识，培养学生养成遵守规则的习惯。现代社会的重大特征是由人治走向法治，而法治社会必定是规则社会，人之优劣其实就区别于是否遵守规则。因此，家应有家规，校应有校规，并且需要严格执行，方能培养出高素质的人才。批评惩罚学生应依规则行事，切不可随心所欲。有了规则意识后，就应该加强学生的法制观念了，把传授法制知识与有关的案例联系起来，将法制教育与品德教育相结合，让学生明白“什么可以做，什么不可以做”。通过法制教育，提高学生的法制意识。“世界上唯一有价值的东西，就是一个人充满活力的灵魂”。所以说，学生应该要有健康的心理，这样才会有充满活力的灵