七年级上册道德与法治 《生命可以永恒吗》教学设计.docVIP

1 “初中道德与法治”教学设计 年级 七年级上册 授课教师 课题 《生命可以永恒吗》 指导教师 新授课 教学 目标 情感、态度和价值观目标：培养感激生命的情怀，树立正确的生命道德观，增强生命责任感和使命感。 能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 知识目标：理解生命的特征，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系。 教学 重难点 1.教学重点：理解个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 2.教学难点：理解个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 学情 分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。 教学 方法 目标情景式教学模式、自主学习策略。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放视频《地球生命进化之旅》 问题：我们如何看待自己的生命？ 导入课题：生命可以永恒吗 学生思考回答。 通过视频《地球生命进化之旅》帮助学生了解地球上生命演化的历史，通过对比，引发对于人的生命是否可以永恒的思考，从而导入课题《生命可以永恒吗》。 二、教学环节 环节一：生命有时尽 [自主学习1] 1.展示材料——两则生命故事 问题：从这两则生命的故事中，两位同学表达了哪些共同的感受？同学们分享的生命故事使你对生命有了哪些新的认识？ 2.展示材料——生命的秘密 问题：生命具有怎样的特征？ 3.展示材料——罗曼罗兰的名言警句 问题：举例相同寓意的名言警句并说明这些名言警句表达了我们的生命还具有怎样的特征？ 4.展示材料——“生命”历史对比和庄子的名言警句 [自主学习2] 展示材料——对于死亡的认识 问题：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ 环节二：生命有接续 [自主学习3] 1.活动——制作家庭树 问题：你的出生给你的家庭带来了什么？ 2.展示三组情境 问题：从上面的三个情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？ [自主学习4] 1.播放视频——生命的接续1 问题：这个故事又说明生命的接续体现在哪些方面？ 2.播放视频——生命的接续2 问题：器官捐献行为对于个人、他人、国家和人类社会有哪些意义？ 课堂小结：本节课我们对“生命可以永恒吗？”这个问题进行了全面的思考。从生命特征这个角度分析，我们认识到生命有时尽，我们无法抗拒生命发展的自然规律，但我们要从容面对生命的不可预知，向死而生。从个体生命接续的内涵和意义角度，我们认识到生命有接续。个体生命与家庭、社会及人类的关系紧密联系，个体生命不仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。我们要将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强自己生命的责任感和使命感。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生体会感悟 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 学生以自主学习方式独立完成教学问题思考和作答。 通过分享故事，帮助学生认识到：生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 通过学习，帮助学生认识到：生命具有独特性。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 通过对于名言警句的理解，帮助学生认识到：生命的时光一去不复返，我们的生命具有不可逆性。 通过对比学习，帮助学生认识到：我们的生命具有短暂性的特点。 通过分享故事，帮助学生认识到：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 通过活动，学生认识到：每个人的出生使家人有了新的身份。进而理解一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 学生通过对三个情境中生命传承关系的分析认识到：生命接续不仅仅表现在身体上的接续，更表现在精神上的接续。 通过播放视频，帮助学生认识到：每个人的生命除了在身体生命上有接续之外，还在优良的家风与道德素养等精神文