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学生教育管理中引入企业职业管理的探索 摘要：培养学生与企业文化要求相吻合的精神特质和行为习惯，是高职院校学生教育管理工作的重要任务。以南京信息职业技术学院通信技术专业的改革实践为例，阐述了在高职院校学生教育管理工作中引入企业职业管理要素的必要性、实施框架和实施要点，对高职院校学生教育管理工作形成职教特色，提升人才培养质量与企业需求的吻合度提出了新思路。 关键词：高等职业教育；学生教育管理；企业职业管理 虽然近年来高职院校为社会培养了大批人才，但随着经济的快速发展和产业更新的不断加速，人才培养质量与企业需求吻合度不高的问题也日益突出。调查显示，用人企业对高职人才培养质量，最为看重的并非技术技能，而是毕业生的责任意识、专注精神、企业忠诚度、团队精神等职业素质。因此，除了专业技能培养之外，培养学生与企业文化要求相吻合的精神特质和行为习惯也是高职教育的重要内容。课堂教学之外，学生教育管理工作是服务学生素质发展最直接的领域，如何在这个领域形成高职教育的特色，有效助推学生职业素质养成，是一个值得探索的问题。南京信息职业技术学院的通信技术专业，依托校企“双主体”人才培养项目，将企业职业管理的部分内容和做法引入到学生教育管理工作中，取得了明显效果。 一、学生教育管理中引入职业管理要素的必要性 职业管理是企业人力资源管理的重要组成部分，是指企业提供的用于帮助组织内正从事各类岗位员工职业发展的行为过程，其内容广泛，包括企业为员工提供的各类职业规划、职业测评、学习培训、辅导咨询、政策制度、激励保障等。职业管理的目的是分析企业中岗位对员工的能力要求，形成组织中的各种职业岗位及其发展通道，通过促进员工个人的职业发展，提升组织整体的发展水平。职业管理的本质是企业对员工入职后的职业教育，在目标、内容、方式方法上，与入职前的学校职业教育有很多相通之处，这是高职教育可以借鉴其内容要素和活动形式的基础所在。企业职业管理活动与职业教育教学活动的融合在德国的双元制职业教育和英国的技工培训中，都有成功实践。综合分析发达国家的经验和我国高职教育发展的现状，在学生教育管理中引入职业管理要素主要出于以下要求： 1.职业教育跨界属性的要求 职业教育是跨越传统学校教育与企业培训的教育，其在育人上，需兼具学校思维和企业思维，不仅要遵从教育规律和认知规律，还要遵循职业发展规律和职业成长规律。将合适的企业职业管理和活动前移到职业院校的教育教学中实施，是跨界教育的深度体现，更是提高人才培养质量与企业要求吻合度的有效途径。 2.学生教育管理质量提升的要求 高等职业院校培养学生的目标是“人职匹配”，一是指职与人匹配，即工作职位的要求与个体的职业能力相匹配，即“职得其人”；二是指人与职匹配，即个体的职业人格特性与工作职位要求相匹配，即“人得其职”。学生的教育管理工作是高职教育的有机组成部分，需要为提升学生的从业能力服务，以达到“人职匹配”。但目前高职院校在指导学生正确认识自我、提升就业能力、选择匹配职业方面还存在着明显的薄弱环节，学生身上普遍存在职业动机不明确、职业发展无规划等现象。归根结底是高职的学生教育管理工作还在沿用着普通高等教育的范式，工作内容和工作形式职教特色不明显，从事教育管理工作的人员也缺乏必要的职教理念和意识。借鉴企业职业管理的理念、内容和模式，对从根本上提高高职学生教育管理工作的实效性，十分必要。 3.学生职业发展的要求 职业管理是企业为入职者规划的职业发展准则和路径，只有员工的职业素养与企业文化契合、个人职业规划与企业职业规划一致时，才能互为助力，个人也才能在企业获得良好的发展。通过对南京信息职业技术学院毕业生的跟踪调研，我们发现对企业文化的认同度和融入度是影响毕业生岗位升迁的主要因素之一。在入职前，就能充分理解企业文化，认同和执行企业对员工素质的具体要求，接受企业职业管理活动的训练，对学生未来的职业发展至关重要。 二、引入职业管理要素的学生教育管理工作实践 1.系统设计工作框架 南京信息职业技术学院通信技术专业与中兴通讯、中邮建等行业知名企业开展了“双主体”育人合作。在合作过程中，从内容选择、实施形式、实施策略、队伍保障等层面，对学生教育管理工作进行了全新的设计，嵌入企业职业管理部分要素,让学生从进校起就为未来成为合格的“职业人”做好储备，其工作框架如图1所示。引入要素的确定和实施形式的设计是框架设计的关键环节。在要素选择上，基于学生核心能力建设和职业化需求的教育目标，结合高职阶段的特点，我们选择了“职业态度”“非专业能力”“团队合作”“职业气质”四个方面的要素，作为主要引入内容。其中，在职业态度方面，通信企业非常强调员工的执行力