《天窗》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 《天窗》第二课时教学设计 教学目标： 朗读课文，理解课文重点语句，并能把自己融入课文中，读好每一个句子。 理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象力。 会用“也许……，也许……，也许……。”造句。 体味孩子们的生活情趣，能借助课文内容展开丰富的想象，激发学生透过“天窗”看世界的情趣。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 谈话导入新课。 对于窗，大家都很熟悉，我们见过的每栋房子都有窗户，大家看我们的教室，为了保证充足的光线，窗子更多，窗子，在教室的左边和右边，有的窗子开在前面叫（前窗），有的开在后面叫（后窗），还有一种窗在屋顶叫（天窗）。边说边板书“天”。 这节课我们将继续学习茅盾的抒情散文《天窗》。 自主学习 朗读课文，边读边想，孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么？ 细读课文4——7自然段，在品读中体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉。 大家找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别用波浪线画下来。然后再看这两句话是在什么情况下出现的？从文中找出表示时间的词语或句子。 指名读4、5自然段，评价朗读情况，思考当时孩子们的心情怎样？你是从哪些词语体会到的？ 为什么天窗是唯一的慰藉呢？引入7自然段，让学生自读，并画出作者看到的和想到的内容，指名汇报。 出示课件2，教师引读：作者透过天窗，看到的是（一颗星），想到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。 多么神奇的想象力呀！老师相信同学们也有着丰富的想象力。 现在请大家看课件3，读句子：你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 这段话中出现最多的词语是什么？一共出现了几次？从“也许”这个词可以看出这些内容都是作者的……，现在同学们用“也许……，也许……，也许……”造句。 现在同学们能用上“因为……所以……”这组关联词，回答天窗为什么是孩子们唯一的慰藉吗？每个小组的同学一起讨论，先让学生说，然后出示课件4：因为小小的天窗会使孩子们的想象（活跃起来），所以在夏天阵雨来了时，天窗是孩子唯一的慰藉；因为美丽而神奇的夜的一切，（立刻会在想象中展开），所以在晚上天窗又是孩子们唯一的慰！男女声对读。 体会句子含义，感受天窗的神奇。 天空中原本没有无数颗星星，孩子们透过天窗看到一颗星，由此，他们联想到天空中有无数颗星星；天空中原本没有奇幻的云彩，孩子们透过天窗，看到一朵云，由此，他想象到天空中有无数像山似的，马似的，巨人似的奇幻的云彩……，根据时间，如果可以就让学生练习说话。 小小的天窗激起孩子们这么多奇怪而美妙的幻想，我想，同学们此刻一定想说，读课件5：这小小一方的空白是神奇的！发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。指名读读，再深情一些，女生读。 就是因为有了神奇的想象力，边说边板书，才会使，生接读课件6：孩子们看到更真切，更阔达，更复杂，更确实的世界！ 拓展延伸 同学们，今天我们欣赏了这篇优美的散文，跟随作者透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受世界的美好。现在就请大家放飞自己想象的翅膀，随着优美的音乐，去遥远的星空遨游吧！播放课件7。 让学生说自己的感想。 把自己的感受放到朗读中，读课文8、9两段。 同学们，我们的脑子因想象而更聪明，我们的生活因想象而更美好，我们的明天因想象而充满希望！老师想问大家，这一切美好的想象一定要透过屋顶的天窗吗？老师希望每位同学都在自己的心灵深处开一扇天窗，这样，你们会更聪明，更可爱，更快乐！边说边完成板书。 板书设计 26 天窗 （小小的）天窗是（唯一的）慰藉 神奇 想象