小学语文课堂教学资源的开发和利用.pdf

课堂教学资源的开发和利用 《 课程标准》指出： 教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开 展各类活动， 多方面提高学生的能力。 一、纵深探讨，开发和利用语文课程的自身资源 1．扣紧教材插图，开发文本资源 语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。其中的信息， 不管是显性的还是隐性的，均可视作很好的教育资源，而且这种资源是在使用过 程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此， 我们要在如何使用好教科书方面多下工夫，才可能更好地开发课程资源，为育人 服务。众所周知，插图是课文的有机组成部分，在课本中起着不可估量的作用。 如《詹天佑》中的“人”字形线路，学生不易理解，借助插图便一目了然了。 2．填补教材内容，开发文本资源 我们语文教科书中的许多优秀作品，常有“空白”，在这些似乎“无” 的空白之中，渗透着极丰富的“有”。教师要引导学生去创造，把作者有意无意 所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来，使之具体化、深刻化。这里教师的 作用不 是引导学生“填”，还应通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交 流、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的。 3．阅读练写结合，丰富文本资源 叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙， 学生拿了它就能去开其他的书库”。语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥 梁。我们可以在学习文本后，拓展延伸，扩大学生的阅读量，使课内阅读与课外 阅读相结合，形成一条阅读链。在阅读教学中，我们还可以让学生通过练习续写、 仿写、改写、缩写等，拓展文本内容，培养学生的发展性阅读能力和写作能力。 如学习《生命桥》后写下读后感，都不失为丰富文本资源，提高学生阅读、习作 能力的好机会。 二、横向协调，开发和利用语文课程的环境资源 1.拓展教育时空，开发校本资源 校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创 设丰富多彩的校园文化，并将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文 课程资源之一加以开发，均可以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有 些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，在校园的草坪上写上“小草微微 笑，请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种 渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。 2、组织实践活动，开发社区资源 社区资源是缄默的课程资源。社区是多样的，正如我们的生活是五彩的， 所以我们的语文课程资源也应是缤纷的。其一，深入社会生活就能体验角色。组 织实践活动，首先重在体验。可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游” 等，让学生深入社会生活，充当社会中的一员，在实践中体验甘苦，丰富内心世 界，锻炼自己，提升自己。其二，汇入自然生活就能认识世界。可以组织学生游 览自然风光，参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，可以想方设法让学 生经常接触自然状态中的人、物、景，丰富生活世界，增强社会交往能力。其三， 融入精神生活就能打造人品。语文学习需要心灵的震撼和理性的思考。学校应有 机开发社区资源，恰当地引导学生关心身边的事物，有效地培养学生的社会责任 感和使命感。比如，让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状 况”等社会热点调查，再进行研讨交流，自由发表自己的见解，然后向社会发起 倡议。这样，学生就能陶冶自己的情操，丰富自己的人文底蕴，凸现语文教育与 培养人的紧密联系。 总之，有效开发和合理利用课程资源，是时代的呼唤，是社会发展的需要， 是语文教学的实际需要，更是人自身发展的需要。 小学语文课堂教学资源的开发和利用 语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创 《 造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高 学生的语文能力。”通过长期的语文实践和对《语文课程标准》的深入学习，使 我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用，方能彰显语文教学的魅力 和活力。 一、纵深探讨，开发和利用语文课程的自身资源 1．扣紧教材插图，开发文本资源 语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。其中的信息， 不管是显性的还是隐性的，均可视作很好的教育资源，而且这种资源是在使用过 程中不断挖掘、丰富