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少儿舞蹈教学意义分析 一、少儿舞蹈教学的意义 舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。少儿舞蹈是一门特殊的课程，它不同于其他学科，有其特殊的教育功能。开展舞蹈教学，不仅有利于塑造学生良好的身形，也能培养他们对美的感知力，陶冶其情操，开发其心智，激发其创造力，潜移默化地提高学生的文化素质，有利于少年儿童的健康成长与全面发展。对于成长时期的少年儿童，这种内兼备、众美相济的多重美育显然十分必要。具体说来，从美的角度出发，对少儿进行舞蹈教学，具有以下意义：第一，舞蹈可以使少年儿童感受和发扬积极、艰苦、乐观的思想感情，有助于培养他们的共产主义思想。第二，我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的中国民族民间舞，可以培养学生的爱国主义情感。第三，群舞可以培养学生的集体主义和团结友爱的精神，加强其纪律观念。第四，力量型舞蹈，可以培养学生勇敢、豪迈和进取的精神。第五，抒情性舞蹈，可以陶冶学生性情与情操，使其获得美的享受，增强对美的感受力。第六，舞蹈可以增强学生身体器官的灵活敏锐度，增进学生的思维能力，发展其智力。第七，可以使学生养成优美的举止和正确的体态习惯，形成辨别美与丑的能力。第八，舞蹈的节奏性，可以培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的能力，增强学生的办事能力。 二、少儿舞蹈教学现状 目前，我国学习舞蹈的少儿人数不断上升，家长秉着不同目的，对老师和孩子要求也越来越高，舞台上也出现了各种少儿舞蹈作品，舞蹈教学看似开展得热闹非凡，但在它繁荣的背后，却陷入了一个严重的“误区”：人们忽视了少儿舞蹈教育的特殊性，舞蹈教学过于专业化，过于强调舞蹈技能，忽略了所教授的对象，忽略了学生素质的培养。具体说来，笔者认为，现阶段少儿舞蹈教学中存在以下问题： （一）当前少儿舞蹈教学中存在成人化、专业化的问题 少儿舞蹈教学中，许多教师长期以来习惯于以自己的思维定式去居高临下地想象少儿的空间，而非真正以少儿的视角去透视孩子的世界，这种思想观念上的根本性不同导致了许多教师在教学中常以“少儿喜欢模仿成人”为“契机”，选择一些成人舞蹈给少儿学习，而这远远超出了他们的能力和兴趣所在。同时，为追求舞蹈难度和效果，增加基本动作，甚至技巧动作，而忽视了“少儿舞蹈学习并非为了培养专业舞蹈演员”的思想，致使少儿难以承受舞蹈难度，进而丧失了学习舞蹈的兴趣和信心。 （二）当前少儿舞蹈教学中过于重视以技艺训练 少儿舞蹈教学中，许多教师都存在以动作到位、姿态优美、节奏准确为教学目标，且以此为评价标准的观念。也因此，教师通常过于重视技艺训练，一遍又一遍地“死教”，一遍又一遍地抠动作，纠正动作。而忽视了少儿学习的规律，导致少儿出现了疲劳、厌倦，失去了对舞蹈的兴趣，甚至产生了厌学情绪。 （三）当前少儿舞蹈教学中沿袭了传统书本教育的模式 中国传统的教育方式，多以教师的视角为课堂教学的中心，学生则处于被动接受的地位，舞蹈老师一般只要求孩子跟着自己练，跟着自己跳就可以了，在创排节目时，更是以孩子的反复演练与记忆为主。有时许多孩子临上台前，就知道自己该站哪儿，该跳什么动作，至于这个舞蹈是跳什么的，说明什么的，这些根本性的因素他们却是模模糊糊或干脆就不知道。这种“为了跳舞而跳舞”的非启发式教学方法实际上严重限制了少儿艺术想象能力的培养，使处于长智力、开视野阶段的少儿错失了接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。 三、少儿舞蹈教学原则与教学策略 舞蹈是一门特殊的课程，需要采取与一般文化课程不同的教学方法，尤其是在少儿舞蹈中，我们教师更要结合学生身心特点，遵循其教学原则，从实际出发，采取能够发展学生综合素质的教学策略。 （一）少儿舞蹈教学应遵循的原则 1.循序渐进原则 在教学计划的制订中，学习舞蹈技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁逐渐进行。有些教师往往让少儿做一个把杆压腿或前抢脸，就能做上四五十分钟，这样的安排是不符合少儿能力接受范围的。不管是一个学期的学习还是一堂课的教学都应遵循教学循序渐进的原则，从少儿的身心特点及运动规律出发，科学系统地安排训练内容。 2.全面发展原则 少儿舞蹈教学关键要抓住儿童期最珍贵的童真、童趣的时刻，除了训练他们的柔韧度、力度及适合他们的技能技巧之外，更应注重少儿舞蹈表现力部分，不能让儿童的身体成为一种工具，而应是美的体现。 3.区别对待原则 在进行教学过程中，教师必须根据孩子的年龄、性别、身体条件及能力基础等不同情况，做出要求，做到因人而异，区别对待，有些技能技巧要适合孩子的年龄段。 4.持续性原则 在教学中，注意保持一定的连续性与合理的衔接性，这样才能获