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局域网课程教学改革探索 摘要：为了促进局域网组建与管理课程教学水平和质量的提升，使培养的学生能满足社会岗位需求，文章通过对局域网组建与管理课程教学中存在的突出问题进行了详细的分析和总结，从课程教学内容、课堂教学模式、课程考核方式等方面研究探讨了课程教学改革的实施方案。 关键词：课程教学；任务驱动；岗位能力 局域网组建与管理是网络信息技术专业的核心课程，课程中包含着很多比较复杂和抽象的概念、结构、原理等内容，实践操作性强、课程教学难度大，教学方法较为传统，使得学生普遍感觉教学内容抽象、晦涩。同时，传统的教学方法与培养应用型、技能型、复合型人才的职业教育目标是相悖的。因此，局域网组建与管理课程必须从传统的教学方式转换为以岗位能力需求为目标的职业教育模式，即以工程项目为载体，采用建构主义理论下的任务驱动教学模式进行教学改革。 一、局域网组建与管理课程教学中存在的问题 （一）所选教材的理论知识与实践不能有机结合。目前，局域网组建与管理课程所选用的教材无法较好地满足自身的教学需求，主要表现为教材的理论知识与实践内容没有实现有机结合。例如，一些教材的理论部分的内容过度空泛，缺乏实验内容支撑；一些教材的实践设计过多，但没有结合工程实际，缺少相应的理论支持；还有一些教材的理论与实践衔接不好。此外，计算机新技术新产品更新换代较快，教材知识过时现象普遍存在。（二）学生缺乏创新思维和整体设计能力。传统的教学方法以理论教学为主，实验教学为辅。即便是实验课程，在上课前，教师也会调试好所有网络设施设备，在上课时将网络拓扑结构图和配置命令都下发给学生。学生按照拓扑结构图连接设备，输入命令，测试实验是否成功，最后完成实验报告。这种实验过程不能体现学生的创新思维。学生可以轻松掌握单一的实验内容，但缺乏对网络组建的整体设计能力，导致学生在学习相关内容后不能灵活运用所学知识解决工程项目中的实际问题[1]。（三）考核方式不够灵活。该课程考核方式为期末笔试考试加平时成绩，评价机制过于单一刻板，不能体现该课程基于工作过程的特点，也不利于真实客观地对学生的实际技能水平进行评估，无法达到促进学生积极思考、激发学生勇于创新的目的。（四）教师缺乏实践能力。局域网组建与管理属于实践性、工程性非常强的课程，对教师的实践能力、项目经验具有很高的要求。由于教师缺少参与工程项目的机会，导致教师缺乏一定的项目经验和实践能力，所以，教师传授给学生的知识过于陈旧，没有贴近实际，即便是通过模拟器实验，同样缺乏真实感。 二、教学改革探讨 （一）改革教学内容，确立课程的培养目标和改革目标。针对以上教学中存在的突出问题，并结合本门课程具有理论抽象、实践性强、技术更新快的特点，课题组成员对行业工作岗位进行了充分的调研和分析，重新明确了培养目标。对课程教学内容、课堂教学模式、课程考核方式进行教学改革，最终确立了本课程的培养目标和改革目标，理论结合实践，充分发挥网络实验室的资源优势，让学生“做中学，学中做”，真正提高其动手能力。在具体的教学改革实践中，我们根据市场需要，未来学生工作需要什么能力，就培养学生掌握什么能力。1.知识目标。掌握计算机网络的基本概念、名词术语，熟悉网络的体系结构、网络分类；熟练掌握IP地址的管理方法；能够根据网络应用选择和使用网络传输介质；了解常用网络设备的特点及应用场景；掌握交换机、路由器等常用网络设备的选择、配置及管理；掌握搭建中、小型局域网的方法，例如，校园网、家庭网、小型办公室网等所需设备及配置步骤；掌握搭建网络服务器的过程，例如，DNS服务、DHCP服务、IIS服务等；了解网络安全、管理等基础知识。2.能力目标。根据具体应用需求绘制网络拓扑图；具备中、小型局域网的规划设计能力，并能参与组建，完成测试与维护；设置网络资源共享与访问服务；网络安全设置与管理。3.综合能力提高。提高学生的自主学习能力、语言组织表达能力、与人沟通交流能力、团队协作能力；激发学生学习兴趣，通过设计典型性实验，吸引学生的好奇心和兴趣，帮助学生形成持久的学习动机。（二）改革教学方法，采用任务驱动等多种教学模式。教师采用建构主义理论下的任务驱动教学模式，实行以学生为主体，以教师为主导的上课方法，结合实际工程项目，给学生制定项目目标及要求，不再提供项目实施方法及步骤，由学生自己分析问题、思考方法、设计步骤。例如，在2018年1月实验名称序号实验名称交换机基本命令11静态路由配置交换机telnet的配置12动态路由配置路由器的TELNET配置20链路备份技术序号12106通过三层交换机配置Vlan间路由16防火墙配置通过FTP服务管理交换机配置文件313综合实训4交换机端口聚合技术14路由和广域网实训5交换机VLAN的配置15综合实训7通过