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展示空间色彩设计教学盲点 1高职会展专业色彩教学盲点的根源 在从事了数年高校教学后，会发现一个现象，学生在学习课程时不知道课程设置的意义，甚至老师在经过了高校教育后，丧失了对社会现状的一个基本判断，还是用老方法老课件来教学，这不仅会导致学生知识的脱节，还会挫伤教师的教学积极性与降低其教学成就感。之前任职于本科院校，如今在高职，传统印象是本科学生自学性好，教起来更容易，这里的容易，实际上是老师可以投入更少的精力在学生身上。高职教学的累，在于教师需要更加悉心的引导与必须实时更新知识，换个角度讲，对于有自我要求的教师，这也是一种动力。通过一定时间的教学接触，敏感的老师一定会发现，高职生对知识的渴求更为强烈，因为他们清楚自己将要立足社会必须有过硬的技术本领。举个例子，我校会展策划与管理专业的学生是非艺术进口，他们在进校之前没有任何艺术知识的储备，而会展专业的学习需要建立在一定设计知识的基础上，对于设计三大基础课之一的色彩构成这门课，他们在学习的过程中其实是迷茫的。我们的生活被色彩包围，这些颜色为什么出现在这里，有没有特殊的意义，或者这里的色彩是否与环境格格不入，所以，课程在引入与讲述的时候，不能局限于书本上的知识与例子，而是应该从现象的本源上告诉他们为什么，让他们即使不在课堂上，在没有老师的引导的情况下，也能敏锐地判断此时所处色彩环境是否适宜。 2展示空间色彩设计学习的基本方法与有效途径 人类对色彩的研究，其实从最初的绘画就已经开始了。在色彩理论逐步的积累过程中，出现了很多艺术流派，与之相应的设计潮流也是进步又后退，继续进步再后退的一个螺旋上升的过程。时至今日，我们对色彩的研究已经达到了一个非常系统化与人性化的高度，不再孤立地看待色彩，而是把色彩与民族，与生活习惯，甚至是每个人心理性格的投射联系起来。与之相应的，出现了很多与色彩设计相关的职业，比如软装设计师，色彩搭配师，时装设计师等。笔者任职授课期间，会和学生分享大量的学习资料，其中就有当今著名的色彩分析师的课程视频，作为他们学习的一个知识拓展。但是对于没有学习基础的学生来说，在接受这些知识的时候会非常的迷茫。因为色彩的知识，色彩的运用，千变万化。色彩的设计，有套路化设计，也有反套路设计，初学起来，非常容易困惑，找不到切入点。很多教师不注重区分色彩知识的类型，会告诉学生这样可以，反过来也可以，学生就会很痛苦。从人的认知角度来讲，套路化设计一定是初学者的首选。首先要告诉学生，遇见这种情况，通常会如何处理的。比如在一个展示空间中，大面积的出现了大红色和翠绿色，当走进这个空间的时候，情绪会变得非常烦躁，视觉的强烈冲击会引起的心理与生理的不适应。普通的观众只知道这样的空间会引起了不适，但是不知道问题出在哪里。在经过了系统的色彩知识的学习之后，学生就会知道红色和绿色在色相环上的夹角是180度，属于典型的互补色，是不容易协调搭配的色相。当互补色相之间搭配的时候，如果面积相当，三属性相当，就会引起视觉上的强烈冲突，从而引发不适。解决的方法第一，可以增加两个色彩的面积差，形成一种色彩为主导的空间构成，能够化解补色之间的冲突。第二，可以增加一个色彩的明度，或者降低另一个色彩的纯度，拉大三属性的对比。比如把大红色和翠绿色变成粉红色和墨绿色，这样就能让空间重新出现调和的感觉。在色彩构成的课程里边，这个内容放在了色彩调和的方法这个章节里，学习了这部分内容的同学，就能在第一时间发现问题的根源。一个空间中的色彩出现问题的时候，首先要学会发现问题，这个能力很重要，也是笔者在教学过程中非常重视的一个环节，因为只有能够发现问题，才能具备解决问题的能力。 3认识色彩载体能有效避开展示色彩设计的盲区 很多老师在讲述色彩应用的时候，只是单纯的讲色彩，而不是讲色彩出现在什么样的载体上，这是非常错误的。大约90%的老师都不会提及到定义色彩的体系不同是因为呈现的载体不同。在色彩理论与实践如此成熟的今日，看似五彩斑斓毫无规律的色彩都可以通过CMYK和ＲGB来定义，在CMYK中，CMY是3种印刷油墨色彩的英文首字母:青色Cyan、洋红色Magenta、黄色Yellow，而K取的是黑色Black最后一个字母，目前的印刷业一般以此来标记色彩。ＲGB则是通过对红(Ｒed)、绿(Green)、蓝(Blue)三个颜色相互之间的发光与叠加来得到千变万化的颜色的，目前的显示器一般都采用了ＲGB颜色标准。由此可见，如果要印刷一个图册，制作一个喷绘，这种出现在纸上或者是其他实物载体上的色彩，就应该用CMYK来标记。如果所做的色彩设计应用于网络，它主要出现在手机屏幕与电脑上，就应该用ＲGB来标记。在进行展示空间的色彩设计时，通常会改变墙面的颜色，其中有一种我们非常熟悉的材料，就是乳胶漆。设计