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工业机器人创新实践教学思考 摘要:《中国制造2025》中提出了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、以人为本”的基本方针，标志着一个全新科技时代的启幕。中职学校作为职业教育的先锋，必然要响应时代的特征，在人才培养上进行创新的思考与实践。本文以中职学校工业机器人专业为研究对象，就其实施的意义、现状与未来创新的教育思路进行深入的探讨，以期让职业教育真正和时代紧密贴合，互为推进。 关键词:中职学校;工业机器人专业;创新实践 2014年，“中国制造2025”概念被首次提出，中国政府实施制造强国战略的第一个十年计划随之被确定，标志着以科技力量为第一生产力的时代的全面到来。工业机器人技术的运用将在各个领域成为常态。这就给中职学校工业机器人专业的教学带来了巨大的挑战。如果其更新速度不能跟随时代的要求，培养出的学生就不能胜任企业岗位的技术要求。因此，深刻思考时代的需求，创新教学的策略，提高教学的能力已然成为当务之急。 一、工业机器人专业创新实践教学的意义 “创新”已经成为这个时代的关键词，几乎各行各业都在利用创新获得新的发展机遇和不竭动力。中职学校是职业教育领域首批进入改革试点的学校，其办学性质决定了中职学校的办学理念和办学方法。尤其在《中国制造2025》提出后，工业机器人专业成为首当其冲的创新学科。首先创新带来挑战，实践激发研究。在工业机器人专业实施的创新实践教学，可以一改传统教学沉闷的、单一的教学模式，激发出学生学习专业知识的兴趣和积极性，使学生每一次都以饱满的精神状态投入到专业学习中，在学习的过程中培养自己独立的思考能力，锻炼自己的预见意识，进而提高就业竞争力。其次，创新实践教学对教师的专业能力提出了较高的要求。教师需要把准专业学习的“脉”，不断地积累个人的知识素养，提高自己的教学能力，积累有利于提高学生专业技能的教育教学资源，从而整体提升职业教育的质量。总而言之，在工业机器人专业实施的创新实践教学带来了教学相长，也推动了整个职业教育的重要变革。 二、中职学校工业机器人专业教学现状 所谓一门新课程，要想顺利的实施，获得预期的教学效果，需要完备的因素非常多。教师和学生作为两大主体，更是占领了绝对的主导地位，他们在课程中的表现直接关系到教学状态的呈现。(一)学生方面。中职学校的生源较差一直是一个不争的事实。虽然招收的学生都是初中毕业生，但是其选择中职学校，很大一部分原因是初中学习成绩不理想，高中录取被落榜。而工业机器人是一门综合性和应用型都比较强的学科，学生学习这门课程需要大量的动手和动脑，否则很难做到正确且深入的理解。更妄提灵活的运用这些专业知识去解决实际问题了。而就目前所观察到的学生状态来看，学生薄弱的基础知识、消极的学习态度、一般的学习能力和尚未形成的良好的学习习惯，让他们在应付着门课程的时候显得力不从心。(二)教师方面。工业机器人专业是职业学校新开设的课程，担任这一专业教学的教师大多是从计算机专业、电气自动化专业、数控专业转调过来的。虽然这些专业和工业机器人专业有一定的相通性，但是在专业性上的差别还是非常大的。可是教师们大多没有接受系统专业的机器人培训，在专业知识上，也处于一种在学习状态，更不要说对新知识、新技术、新工艺的主动吸收了。所以让教师主动的创新与实践，在中职学校目前的教学状况中，很难实现。 三、中职学校工业机器人专业创新实践教学的思路 认真贯彻国家素质教育的理念，紧贴时代发展的需求，对工业机器人专业进行创新实践，应该尝试从多个方面进行探索和研究。(一)灵活教学目标，预设教学效果。工业机器人专业既然是新课程，就应该首先明确教学的目标。有目标的教学开展起来思路才是清晰的。根据当下企业的实际需要，我们需要做出一定的预判，然后进行课程的设置。但是课程并不总是固定不变的，这和机器人这一专业的属性有着密切的关系。一般的中职课程，在知识的传授上都是以够用、实用为主，但是这门课程必须紧紧的贴合时代的发展，不断注入新颖的内容。所以一门课程应该学习哪些专业知识，达到怎样的程度，教师要心知肚明，才能做到灵活地调整，游刃有余的同时也把课程内容夯实。(二)确定教学内容，实现一体设计。中职学校的教学工作已经实现了教学和实训的一体化。工业机器人专业也应该融入到这股洪流中，根据本地区企业的人才实际需求和岗位要求确定教学的内容。这个过程中，必然会打破一些学科的界限，以任务驱动为第一要义的教学把理论和实践结合在一起，学习的成果才能从未知到已知，让学习的过程清晰可见。在中职学校工业机器人教学中，教师要安排学生也加入到主动搜集资料、探索与创新的行列中。针对学生现有的知识技能水平，能够自主开展学习的学生，不仅在专业知识技能上会得到更多的进步，也能为自身的就业打下更加坚实