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工业设计手绘教学思路及方法 摘要：本文通过对工业设计专业本科手绘教学中出现的问题进行分析研究，针对学生就业及深造的实际需求探讨手绘教学的根本目的，同时提出新的教学目标，并对相应的教学方式进行了了多方面的探索。 关键词：工业设计专业；本科手绘教学；教学目的；教学方式 一工业设计专业手绘教学的根本目的 在工业设计专业领域，手绘表达是设计师重要的思维表达工具，因此也是设计师必须熟练掌握的基本技能之一。从传统的设计教学角度来看，手绘担负着思维视觉化的重要作用，设计师需要通过手绘将自己的想法、产品的形态以写实的手法尽可能详细、逼真的记录下来，并以一些美化的方式呈献给设计主管或客户。随着电脑效果图技术的飞速发展，手绘的精细效果呈现功能逐渐弱化，在设计行业当中（汽车设计行业除外）已经很少有设计师以精细手绘的方式向客户展示方案，甚至公司内部的比稿通常也采用二维或三维电脑效果图进行，而手绘的记录想法、分析形态及功能、交流沟通的功能则被日益强调。因此，我们可以说，设计专业手绘教学的根本目的是培养学生通过手绘方式快速准确地表达设计意图、阐述设计思路、推敲设计要素、呈现设计预期成果的能力。其中，交流、传达以及方案推敲是最为核心的内容。换句话说，就是使学生掌握设计师的沟通方式和交流语言。我们可以通过手绘草图判断一个设计师的专业水准，其评价标准并不以产品效果的逼真度为依据，而是以功能的逻辑分析、形态的推敲演进及设计观点的合理表达为主要依据。在一个仅以华丽效果呈现的效果图方案与一个思维严谨、视觉形态发展有序有据的设计方案之间，业内人士的选择是不言而喻的，这也是当今设计专业手绘教学的必然选择。 二当前工业设计专业本科手绘教学面临的问题 手绘课程在目前本科设计专业教学体系中通常设置为专业基础课，授课时间一般在大一下半学期或大二上半学期，授课形式为教师讲授基本技巧，学生进行一定数量的练习，课程作业内容常常被安排在一段集中的时段内完成。这种课程设置方式能够在短期内对学生进行手绘快速表达的启蒙，使学生初步掌握基本的手绘技巧，但从长期的教学效果来看，这种授课方式缺乏系统性、持续性，在技术的提高上很大程度上要依靠学生自身的悟性和较强的自律性，很多学生在课程结束后并不能具备使用草图表达、推敲方案的能力，因此从达到教学目标的人数比例上来讲是比较低的，具体归纳起来有以下问题：（一）缺少形态推演的思路。设计师的设计过程是一个从抽象到具象、从思维到视觉形象的过程，在这个过程中需要依靠草图将头脑中的想法转化为看得见的视觉语言，学生在刚刚接触草图的阶段并不能掌握这种思维具象化的能力，能够提出好的概念却不知道如何用草图转化为具体的造型。目前的手绘课程绝大部分是以临摹为主要手段，诚然临摹是学生提升手绘能力的重要途径，但单纯临摹并不能使学生清楚地理解造型规律，更遑论通过草图来对产品形态进行推演了。（二）评价标准模糊。设计草图与绘画有相通之处，但也有着很大的区别，绘画注重对客观事物的再现或对画家本身精神、情感的抒发、表现，在作品中往往会利用光影等因素来表现虚实关系，或精细刻画、或故意掩盖虚化；而设计草图更加注重的是说明性，即以图形化的语言将设计的意图完整、清晰地表达出来，由于设计的最终目的是为了实现，因此在草图中要尽可能把所有的细节推敲清楚，不能留有无法解释的形态关系。目前国内本科设计类生源主要来自于艺术类考生，通常都具有一定的绘画功底，在进入大学学习后常常以绘画标准来判断草图的优劣，例如更加注重画面效果是否炫酷、风格是否新颖时尚等，而忽略草图的说明性，很多课程也没有对学生进行相关的讲授。（三）训练缺乏持续性。设计草图绘制不同于绘画，属于技能培养，对悟性要求并不高，但依赖于长期大量的练习。目前高校此类课程通常设置在较为集中的时段，学生在短时间内会进行大量的手绘练习，但课程结束之后，大部分学生就不再进行专门的练习，加之后置课程中如果对草图要求不高，久而久之则技艺生疏，手绘水平停滞不前甚至倒退。因此，往往只有那些自律性较强，能够长期坚持草图训练的学生才能在大学毕业时具有优良的手绘能力，其他大部分学生就只能应付了事。（四）训练内容、方法缺乏针对性和拓展性。工业设计行业分支方向众多，学生在进行草图学习及练习时盲目的进行临摹，难以总结不同类型产品的造型规律和画法，例如：学生大部分是从临摹电子产品草图入手，转而绘制交通工具或家具等其它门类产品时就感觉无从下手。另外，大部分的草图训练是从基本几何体的加减关系出发的，因此学生遇到非基本几何体形态（如：柔性的有机形态、具有参数化特征的线形形态等）时就感到难以表达清楚，同时很难通过草图构思出具有创造性的形态关系。同时，一些从工业设计中衍生出的行业对手绘的要求并不完全等同于工业设计，其训练目标及方式具有