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少数民族地区农村教学论文 一、JX小学教学点 海南省政府2001年9月发文《海南省人民政府办公厅开展贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定督导检查活动的通知》，自此开始了在海南省的教学点改革。截止2012年有将近1400个农村教学点，在校学生近两万人。海南万宁市在2005年后也开始对各偏远地区进行布局规划，到目前为止万宁农村地区的教学点就46所，每所教学点的学生不足100人，少至10多人。平均教师6～7名，多至14人，少至三人。JX小学位于万宁市LJ镇JX村，JX村三面环山，一面向海，与临近的陵水县隔山相望;村民以黎族为主，只有一户苗族，该村只有一条从村头直通村尾的乡村公路。JX小学建于1953年，占地面积24292平方米。2010年撤并小学四、五、六年级到万宁市思源实验学校。目前小学部有一、二、三三个年级，各一个班，共有学生99人，学生都来自JX村，基本以黎族为主2013年春季开设附属幼儿园:有小、中、大各一个班，共有幼儿80人。该小学共有10名教师，小学部6名，其中只有一名属于正规师范学校毕业，平均年龄50岁以上。幼儿园部4名，其中4名没有编制。在硬件方面，有教学楼一栋，教室里教学设备陈旧，没有电脑、投影仪、电视机等现代教学设备;没有专门的篮球场、田径场。足球、排球、跳绳等体育设备奇缺;有五间教职工宿舍，人均0.5间。JX小学时在海南教学点中典型的少数民族农村教学点。 二、JX小学教学点折射出来的 海南少数民族地区教学点现状 (一)以民族特色为主的农村教学模式 海南省共有少数民族38个，全省18个市县中有9个少数民族聚居市县和4个杂居市县，世居少数民族主要是黎族、苗族、回族，他们大多聚居在海南岛中部、南部的琼中、保亭、白沙、陵水、昌江等县和三亚市。海南省多年的“撤校并点”农村义务教育改革模式使得现存的多数教学点都存在在这些少数民族偏远山区，能留下来的教师也往往以会讲本地语言为主。多元的少数民族文化教学模式成为我省农村教学点的重要特征。这表现在:本民族或多民族的文化氛围，教学手段、模式、理念等缺乏现代特征;农村教学中的放任式教学观念存在。这些模式的存在有的有利于发展学生的特长，如黎族传统体育中的合理性和黎族传统织锦技术的教学，但是传统教学模式也只能发现少数具有天赋的学生。然而少数民族氛围较为浓厚的农村教学模式不利于我省农村教学点的发展。 (二)教育政策的某种歧视性导致“硬件”投入得不到真正的落实 自2001年5月颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》后，海南省教育行政部门在农村基础教育上做了大量的工作，部分农村基础教育“硬件”环境得到了极大的改善，但落后地区的教学点并没有得到同等的改善。《海南省人民政府贯彻国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定的实施意见》明确提出“积极推进民族教育手段现代化进程。……加强少数民族地区计算机教育和多媒体教学设备配置，加快普及信息技术教育步代。”，并专门制定了《2011年海南省中小学信息技术设备配备标准需求参考表》给与地方政府参照执行。从“参考表”中可以看到:该表涉及的包括计算机教室、多媒体教室、电子阅览室、多媒体设备几个方面。然而:1.计算机教室和多功能媒体设备在很多教学点都没有资格配置。由于教学点是一、二、三年级，学生总人数一般不超过100名左右，大多数学校很难平行班很难超过3个，这导致计算机教室和多媒体设备基本与多数教学点“无缘”。2.满足配置条件的仍然配置不起来。表中所示的参考标准规定平行班1～2个配备多媒体教室一间，电子阅览室一间，其中计算机四台。这样的标准在任何一个教学点都应该能配置的。但在对JX小学的调研中，这也是个空白。在笔者调研的教学点，一栋两层教学楼是希望工程资助下建成的，但陈旧的教学设备和较差的教学质量输出和洋气大方的教学楼却显得格格不入。 (三)教学点“软件”方面的改革效果不佳 自《决定》颁布以后，海南省教育部门马上起草了《海南省贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定的意见》，并根据各市县的具体情况对农村教学点的建设给予了专门说明。省教工委和省教育厅在2013年工作要点中明确指出:“实现所有教学点优质数字教育教学资源全覆盖及提高教师应用信息技术能力培训。”调研中，发现教学点教学软件资源也并没有得到真正落实。JX小学教学点共有10名教师，半数教师来自本地，常以本地化(万宁话)开展教学。小学部6名教师受教育水平不高，其中5名高中毕业，属“顶班”出身的，只有校长是正规师范院校毕业。教师知识结构陈旧，教学方法单一，属“一张嘴，一支笔”的传统教学模式。6名教师除了要教本专业外，还要教体育、音乐、美术等文化素质课，负担很大。访谈中，JX教学点负责人谈到:一个教学点往往只有一