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少数民族大学生教育管理模式研究 ［摘要］培养优秀的少数民族大学生，对于促进民族融合、实现民族地区经济跨越式发展具有重要意义。文章通过研究少数民族大学生的特点和成长成才规律、少数民族大学生教育管理工作现状和特点，提出了构建少数民族大学生“注重思想引领、加强学业提升、加大生活帮扶、促进文化融合、给予心理关怀、精准就业指导”于一体的教育管理育人模式，推动少数民族大学生教育管理工作不断向前发展。 ［关键词］少数民族大学生;教育管理;育人模式 习近平总书记指出:“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。”［1］习近平总书记的讲话为地方高校做好少数民族大学生的教育和管理工作提供了根本遵循和重要指导。随着社会的进步和发展，地方高校招收的少数民族大学生数量日益增加，做好少数民族大学生的教育服务管理工作已经成为地方高校思想政治教育工作的一个极其重要的组成部分［2］。如何准确地把握少数民族大学生的思想和行为特点，探索构建地方高校少数民族大学生教育管理实践模式，已经成为地方高校教育管理工作的重要课题［3］。研究高校少数民族大学生的特点，遵循教育教学规律，加强对地方高校少数民族大学生的教育和管理，对于促进少数民族大学生健康成长成才，培养综合素质全面、专业能力突出的少数民族优秀人才，实现民族地区经济繁荣发展、社会团结稳定具有极其重要的意义。 一、地方高校少数民族大学生的思想及行为特点 在地方高校中，少数民族大学生由于其成长经历、学习水平、生活方式、文化观念、知识结构、宗教信仰等方面与汉族学生存在较大差异，因而容易成为一类相对特殊的学生群体。少数民族大学生在思想、学习、生活、文化、心理、就业等方面均具有一定的特殊性，主要表现在以下几个方面。(一)思想上总体要求进步。少数民族大学生总体在思想上积极要求进步，在学习上认真勤奋，在生活中诚实守信，能够自觉遵守国家相关法律法规、遵守普通高等学校学生管理规定和高校大学生日常行为规范等。但是极个别少数民族大学生由于认知水平有限，对消极腐朽的思想文化缺乏鉴别力，因而容易形成偏激行为。个别少数民族大学生在学习和生活中缺乏必要的自律意识，存在情绪自控能力较弱和创新创业能力相对较差等问题。(二)学习上基础相对较差。地方高校的少数民族大学生大多是少数民族地区的先进青年和优秀人才，普遍具有强烈的上进心和求知欲。但是，由于我国少数民族地区的教育水平相对落后，师资力量较为薄弱，软硬件条件较差，直接导致少数民族大学生的汉语水平相对较差、学习基础相对薄弱、学习能力相对欠缺、知识面相对狭窄、思维模式比较单一等突出问题［4］。因此，当少数民族大学生进入地方高校接受更为专业的课程教育时，往往出现不适应老师的授课方式、无法完全理解课堂上海量的学习内容等问题［5－6］。加之在地方高校中，往往缺乏针对少数民族大学生的特殊教育教学方案，学生与任课老师缺乏必要的沟通和交流，又存在考试分数“被照顾”的情绪等，导致少数民族大学生极易产生学习上自我评价较低、自主学习性较差、学习压力较大等问题，进而影响学习成绩和学业进步［7］64。(三)生活上经济水平偏低。由于少数民族地区大多地处偏远山区、地理环境相对复杂、经济发展水平较低，因此，少数民族大学生的家庭情况大多比较贫困。高校少数民族大学生中贫困生所占比例很高，很多少数民族大学生需要依靠国家助学贷款、地方政府补贴以及高校的减免学费、奖学金、助学金等优惠政策，才能顺利完成学业［8］。(四)文化上民族特色明显。少数民族地区大多是多民族聚居地，是文化交流荟萃的地方，具有独特的风土人情和地域文化。少数民族大学生由于受到本民族的文化熏陶和影响，多具有较为强烈的民族认同感和浓厚的文化意识，具有较好的文艺天赋，在校园文化活动中表现出色。但是，由于少数民族的风俗习惯、生活方式、饮食习惯和宗教信仰等方面的因素，少数民族大学生在地方高校中存在突出的文化冲击、文化适应和文化融合等问题。(五)心理上存在一定压力。少数民族大学生由于汉语水平相对较差，学习基础相对薄弱，家庭经济困难等原因而缺乏自信，加之生活和文化差异更容易让他们产生心理压力。其心理压力主要表现在:语言交流障碍影响对专业知识的学习与理解，部分学生极易出现考试焦虑、厌学的现象，进而产生自卑心理;文化背景差异容易导致人际交往障碍，不利于良好人际关系的形成;家庭经济困难使其容易产生自卑感，加上远离父母和家乡而产生的孤独感、失意感等，严重影响心理健康。(六)就业上范围相对较窄。少数民族大学生由于受生活习惯、文化差异、宗教信仰等因素影响，多数学生毕业后会选择返回家乡和民族地区就业，就业区域相对较窄。另外，由于地方高校对少数民族大学生缺乏具有针对性的就业指导，不能提供系统详尽的就业帮