探究新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系.doc

探究新课标高中学生英语词汇量与阅读能力 之间的关系 作者：宋欢 来源：《校园英语 月末》2018年第12期 【摘要】随着新课改深入发展，教学手段及育人思想得以变革，为实现教育目标，培养学 生核心素养奠定基础，其中新课标要求扩充学生英语词汇量，适当引导学生阅读英语课外文 学，拓展英语知识吸纳途径，有效培养学生跨文化意识，提高学生英语听说读写等能力，使学 生英语核心素养得以提升。本文通过对新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系进行 分析，以期为提高高中英语教学综合质量提供依据。 【关键词】新课标；高中英语；词汇量；阅读能力 【作者简介】宋欢，新疆乌鲁木齐第八中学。 新课标是指引教师完成育人任务，树立正确教育意识，高效践行教育目标，深挖教材内涵 的重要指标，相较于以往高中英语课程标准来讲，新课标更加注重培育学生英语核心素养，这 主要源于自高考改革后，更加注重考察学生英语知识灵活运用能力，需要学生掌握更多詞汇 量，提高其阅读能力，为此教师转变育人观念，摒弃 “以分数论英雄 ”教育思想，注重营建科 学、有效教育氛围，使高中英语课程成为提升学生核心素养 “主场 ”，确保学生在英语课堂上有 所收获。基于此，为使高中英语教学质量得以有效提升，思考新课标高中学生英语词汇量与阅 读能力之间的关系显得尤为重要。 一、新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系 1. 互为支撑的关系。若将阅读能力比作一座房屋，词汇量就是构建房屋所用的砖瓦，没有 砖瓦无法构建房屋，没有房屋的概念，砖瓦也将失去效用，为此词汇量与阅读能力之间是互为 支撑的关系，学生为提高阅读能力需不断学习新词汇，扩充自身英语单词储备量，使学生英语 阅读及分析理解能力得以提高。 2. 互为促进的关系。在高中英语阅读练习过程中，完形填空是较为常见的题型，学生联系 上下文填充空白部分，使英语文章更为完整、合理，这就需要学生有一定的英语词汇灵活调用 能力，明晰词汇本意在学生汲取英语知识过程中虽然较为必要，但却不是最重要的，可以结合 上下文明晰词汇所处语境，用以判断其时态及词意，对学生来讲尤为重要，为此对于高中学生 来讲词汇量与阅读能力是互为促进的关系，学生可以通过学习词汇提升阅读能力，亦可以在阅 读能力加持下，提高词汇诠释精准度。 3. 词汇量与阅读能力均可为提高学生英语写作能力服务。若将词汇量、阅读能力、写作能 力视作一种线性关系，那么词汇量的累积则处于线性关系开端，在阅读能力培育过程中，学生 会接触许多类型的英语文章，了解更多英语作文写作方式，能在阅读能力加持下掌握英语表述 方法，并应用到学生英语作文中，提高学生写作能力，同时丰富的词汇量也会帮助学生抒发写 作情感，使英语作文内容更加充实、饱满，高中英语教师需在新课标指引下，帮助学生不断扩 充词汇量，提升其阅读能力，使学生英语写作能力等核心素养随之提升。 二、新课标背景下扩充词汇量提高学生阅读能力的方略 通过对新课标高中学生英语词汇量与阅读能力之间的关系进行分析可知，学生通过扩充词 汇量可以提高其阅读理解能力，所谓 “读写不分家 ”，良好的阅读能力也会帮助学生提高其英语 写作能力，还可提高学生口语交际能力、英语思维活性、跨文化交互意识等核心素养，凸显词 汇量扩充与阅读能力提升积极效用，基于此为使高中英语教学质量得以提高，教师在新课标指 引下，思考扩充学生词汇量，提高其阅读能力之良策势在必行。 1. 夯实学习基础。高中英语新课标所要求学生掌握的词汇量、阅读量均超过书本知识既有 内容，然而英语教材是我国教育研究学者立足育人新常态，为引导学生掌握基础英语素养所创 研的教材，为此教师需以英语教材为依托，帮助学生夯实学习基础，犹如为建造大厦打下坚实 地基，为学生今后灵活运用英语能力奠定基础。 2. 丰富育人方法。在传统高中英语教学实践过程中，教师为在有限时间内向学生传授更多 书本知识，通常情况下采用跟读法、填鸭式教学等滞后性育人手段，将学生置于被动求学境 地，无法引导学生树立自主学习意识，培养其阅读能力的教育愿景沦为空谈，学生在记忆单词 过程中也会倍感压力，为此在新课标指引下，高中英语教师需积极应用创新型育人方法，将英 语学习 “接力棒 ”交至学生手中，自身以引导者视角，帮助学生走出学习困境，例如教师在引导 学生记忆单词时，可以解构单词，简化单词记忆难度，如 progress，是由两部分构成的，即 pro与gress，前者译为向前，后者译为脚步，为此该词汇为进步之意，同时还可结合读音、构 词方法、后缀记忆、合成记忆、比较记忆等方法记忆单词，为提高学生阅读能力奠定基础，教 师还可依据学生英语能力、个性喜好等因素，为学生推荐英语课外读物，引导学生在阅读过程 中诠释单词内涵及应用方法，调动学生自主阅读积极性，使其在阅读过程中有更多收获，还可 组织学生创