小说单元教学设计.docVIP

基本信息 省市区 江苏镇江市丹阳市 学 校 丹阳市第六中学 姓名 卢培 联系电话学科 语文 电子邮箱 498756641 年级 高一 教科书版本及章节 苏教版必修三 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 小说单元教学 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元学习具有代表性的两篇小说《林黛玉进贾府》、《祝福》。《林黛玉进贾府》节选自我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》 ，是整个封建时代统治阶级的缩影。 《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》 ，鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋，在文学史上具有划时代的意义。 本单元的课堂目标着重于小说本身的特点，学习小说如何刻画人物性格，描摹人物心理，表现矛盾冲突，以及再现生活环境。本单元小说学习的主要任务是欣赏人物形象的多样性与丰富性，品味语言特点 。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标 : 1、分析人物形象，品评人物性格 2、探究环境描写的作用。 3、品味小说语言特点。 教学重点：分析人物形象，品评人物性格 教学难点：1.探究环境描写的作用。 2、品味小说语言特点。 3.把握小说主题。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 通过本单元的学习，帮助学生建构小说文体的知识体系 ( 一) 小说必须具备生动的人物形象、 完整的故事情节和人物活动的具体环境三个要素。 ( 二) 人物形象的刻画方法有 : 外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、 神态描写。 从描写的角度看， 还可分为正面描写和侧面描写( 或直接描写和间接描写 ) 。 ( 三) 小说的主题思想是由主要人物的思想性格及其变化发展来体现的。 ( 四) 情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还包括序幕和尾声。 ( 五) 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，作用主要有 :交待故事发生的时间、地点 ; 为人物活动提供具体的背景 ; 渲染气氛、烘托人物 ; 有时候环境描写还起着推动情节发展的作用。 以上是对小说知识的梳理， 教学时可以要求学生从学过的篇目中进行归纳和总结 并引导将小说中的人物与现实生活、 与自身相互观照，深刻理解文学的社会意义。 第2课时教学设计（其他课时同） 课题 祝福 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》 ，鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋，在文学史上具有划时代的意义，小说以“我”的视角讲述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭示了反封建礼教的主题。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生掌握了一定的小说阅读的方法，课堂上以学生为主体，充分发挥小说的优势，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，提高语文教学的效率。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.探究环境描写的作用。 2．品味小说语言特点。 3.把握小说主题。 学习重点难点 学习重点：1、探究环境描写的作用 2、品味小说语言。 学习难点：把握小说主题。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 在《祝福》教学中，我课前布置任务， 让学生根据小说内容编写祥林嫂年表， 以此了解小说内容和祥林嫂悲惨遭遇。 上完小说后， 又让学生以 《谁是凶手》为题写一篇小作文， 加深了学生对小说主题的理解。 这些作业利用课堂里很短的时间进行了选择性交流，收到了很好的效果。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活