3.4 分与合（教案）-2021-2022学年数学一年级上册 人教版.doc

分与合 1教学目标评论 1、知识与技能 通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 2重点难点评论 重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。 难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 3教学过程 活动1【导入】一、谈话引入评论 师:同学们，你们会鼓掌吗？ （来师、生一起鼓掌) 师:两只手怎么做就能拍响呢？ 师：对，先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来，生活中处处有分与合。其实，在数学王国里呀，也经常要用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合） 设计说明： 通过鼓掌，让学生体会到生活中处处有数学，让学生感受数学就在身边，也为顺利引出课题做铺垫 活动2【讲授】二、探究新知评论 1．教学4的组成 师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，了，了，她准备摘下来放进两个筐子里。 问题：把4朵向日葵放到两个筐子里，怎样放？你能帮帮她吗？ 设计说明： 抓住小学生爱帮助别人的心理，引出对新课的学习。 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况？学生动手操作，教师巡视指导，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。） 看一看与我们分的同样吗？（课件） 4 4 4 / \ / \ / \ 1 3 2 2 3 1 引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合） 设计说明：注重让学生自己动手实践，积累感性认识，培养学生的动手操作能力是课标的要求，在动手操作中，培养学生有序的思考，这样才能做到不遗漏，不重复 同学们，你们喜欢做游戏吗？猜一猜(猜对的有奖) 师：我手里共有3个小方块。 ⑴我左手拿1个 ，猜一猜我右手里有几个？ ⑵我左手拿2个 ，猜一猜我右手里有几个？ 师：现在我手里共有4个小方块。 ⑴我左手拿1个 ，猜一猜我右手里有几个？ ⑵我左手拿2个 ，猜一猜我右手里有几个？ ⑶我左手拿3个 ，猜一猜我右手里有几个？ 设计说明：小学生的注意力不能持续很长时间，用游戏来提高他们的学习兴趣， 掌握学生都爱做游戏的特点，激发学生积极动脑的兴趣 ，这样可以很好的激发学生的学习兴趣， 2、教学5的组成 师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件） 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。教室巡视、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？（课件） 5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2 引导学生观察5的组成。 师：你有什么好的方法能很快记住5的组成呢？（学生交流汇报） 教师领读5的分与合。 做拍手游戏：两生上来示范： 生1:我拍1 生2：我拍4 齐：1 和4 组成5. 现在同桌两人玩拍手游戏。 设计说明：同样是用游戏，使课堂再一次达到高潮，同学们在拍手玩的过程中，达到了复习巩固的目的，这就是学中玩学中玩，玩中学。 活动3【讲授】三、实践应用评论 （1）游戏公平吗？ （2）班里的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？ 设计说明： 数学来源于生活，同时又服务于生活，用我们所学的知识来解决生活中的问题，正是我们学习数学的目的 四、本课小结 今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？你认为谁表现得好一些？ 活动4【作业】五、作业　评论 练习四：1、2题做在书上