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师德师风案例分析 案例过程叙述： 有一次，在上课时，班里有几名坐在后排的男生利用空余时间玩 扑克，这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我并 没有指名道姓，而是策略地指出这类错误的危害，并由此及彼地把平 时上课的其他不良现象联系起来，如：在老师讲课时自行操作，随便 说话等，引起大家的反思。 然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师责无旁贷。这样 师生间的距离缩短了。事后，我把这几名学生找到办公室，他们精神 很紧张，认为准挨训，可我避而不谈，谈了一会儿，看到师生间的隔 阂消除了，情感逐渐融洽起来，我便在这个基础上开始正面教育，并 培养他们对老师的亲近感。当时，这几名同学马上承认了错误，并在 班级作了自我批评，使全班同学都受到了教育。后来这几名同学的纪 律明显进步，学习也认真勤奋起来，有位同学在日记中写到：“在温 暖中我感悟了错误，我非常喜爱我的老师。”原来，学生对老师产生 爱戴亲近感，会对学习，纪律等方面带来深刻的影响变化。 案例分析与反思： 与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律， 长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有 一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力 很强的，在活动课程上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形 象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心 深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，教 师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体 罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。 常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开 善于把握垂青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。 同样之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机 1 / 3 遇，更离不开对德育机遇的艺术把握。一个善于把握德育机遇的教育 工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富有时代感和预 见性，总是事半功倍，成效显著。对于课堂上发生的类似这样的事件， 教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，能充 分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且 会对其他学生也收到良好的教育成效。 我们都知道，孩子们最大的特点是凡事爱观察，好发问，且容易 接受新鲜事物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂 之中，这就要靠成人去正确引导他们，但若争取单纯的说教，会显得 枯燥无味，是不易被孩子所接受的，所以我们可以利用其他孩子乐于 接受的方式，将感情教育渗透进去。所谓情感，是人们对客观事物态 度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，它 渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，孩子也不例 外，这一点我们必须承认。我们应该让学生懂得人与人之间的可持续 发展的关系与情感。当他们感受到了来自教师的关爱与尊重自然也就 会接受教师以及教师的教育。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学 生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好 的熏陶。 成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，有时，这 种变化是截然相反的。孩子是变化发展的，教师的观念是要跟得上孩 子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子才会在引导 学生获得知识的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护 他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨， 为他们的成长导航把舵。 爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，社会需要爱，教育 需要爱，孩子需要爱。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转 化。我们要正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花 朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 2 / 3 3 / 3