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提升小学数学教学有效性的策略研究 作者：王有斌 来源：《教育周报 教育论坛》2018年第04期 摘要：有效教学不断渗透到小学数学教学中，成为教师越来越关注的话题之一，它不仅是 提高学生学习质量的重要保障，还为学生今后数学学习起到基础性作用，因此，本文笔者对有 效教学展开研究。 关键词：小学数学 ;有效教学 ;生活情境 ;课堂问题 ; 多元评价 小学是学生初步产生数学思维的启蒙时期，也是学生建立科学态度的黄金阶段。由于学生 的思维水平和数学知识之间存在一定的矛盾，学生常常陷入思维的误区中，若不能及时将其解 决，对后续的数学知识学习产生阻碍作用。因此，教师作为教学的研究者，应了解学生思维发 展的特点，构建良好的学习环境，以降低学生学习的压力，同时，使他们感受到学习的乐趣， 并建立学习数学的自信心。本文笔者以小学数学为出发点，从 “创设生活情境、设置课堂问 题、进行多元评价 ”三个方面对提升教学有效性的策略进行分析与探究。 一、创设生活情境，引发情感共鸣 数学知识大多数来自生活，并服务于生活，生活和数学知识密不可分，因此，教师应发现 生活中蕴藏着的数学原理，并将其作为素材运用到教学活动中，这样不仅能够引发学生的情感 共鸣，还能使学生体会到数学知识的应用价值，此外，学生也能潜移默化地运用数学知识解决 生活中遇到的问题，从而达到学以致用的效果。 笔者在进行 “扇形统计图 ”教学中，为了使学生读懂扇形统计图，并了解扇形统计图在实际 生活中的运用，首先运用多媒体投影技术，创设生活情境，展示 “小明一天各种食物的摄入量 表格，伴随着问题的产生： “同学们，这是小明一天各类食物的总摄入量，你认为合理吗？你 们每天摄取哪些食物，各种食物摄取量为多少？ ”由于这一问题和学生的日常生活息息相关， 引起了学生的情感共鸣，学生们都纷纷说出自己一天所摄取的食物，在此情况下，再次提出问 题： “如何将各类食物的比例反应出来呢？ ”进而引入 “扇形统计图 ”。因此，通过生活化情境， 不仅增加了学生的生活常识，认识到营养要合理，还激发学生的学习兴趣和探究欲望，并使他 们体会到扇形统计图的实用性。 二、设置课堂问题，塑造探究意识 探究意识是学生发挥主观能动性的内部特征，也是培养学生数学思维的前提，而课堂问题 作为塑造学生探究意识的必要条件。因此，教师在教学过程中，应设置课堂问题，使学生以问 题为导向，不断活跃思维，建立知识之间的联系，以完善数学知识体系，这样不仅能够使学生 产生主动学习的欲望，还能培养其良好的学习习惯，从而获得可持续发展。 笔者在进行 “分数混合运算 ”教学中，为了使学生灵活掌握分数混合运算的顺序，并能运用 该计算方法解决日常生活中的问题，考虑到学生已经对整数混合运算、分数乘除法具有一定的 学习，因此，运用整数混合运算相关问题展开教学活动，如： “113（5刈+8） ”，进而揭示本 章节的主题： “分数的混合运算 ”，随之运用信息技术展示情境图。即： “学校开展兴趣活动的 情况 ”，于是提出一系列问题： “从图中你能获取哪些信息？篮球小组有多少人？单位 1 是什 么？运用画线段图的方式分析出数量关系，并列出算式 ”，学生产生了探究意识，一段时间 后，学生列出了算式，再次提出问题： “观察综合算式，同学们发现它与整数混合运算有何区 别，结合每一步的意义来说一说你们是如何运算的？ ”学生们从问题中总结出了分数混合运算 的顺序。通过课堂问题，不但给学生充分思考的空间，塑造了学生的探究意识，还使学生体会 了分数混合运算顺序这一知识形成的过程，从而构建了新的知识体系。 三、进行多元评价，树立学习自信 评价贯穿于教学活动中，是学生建立自信心的重要源泉，由于小学生自信心的取得大多数 来自教师的鼓励和同伴的赞许，因此，教师应摒弃以成绩作为评价学生唯一方式的理念，而应 发现学生的可取之处，并建立多元化的评价体系，这样不仅能够使每个学生成为评价者，还能 使学生不断获得自我效能感，从而使他们完善自我，树立信心。 笔者在进行 “圆的认识 ”教学中，为了使学生初步认识圆，并理解同一个圆的半径和直径都 相等这一特征，首先组织学生分为若干组，引导学生利用课前准备的 “圆规、剪刀、直尺 ”等用 具展开 “画一画、剪一剪、折一折 ”活动，使学生通过动手动脑的过程加深对圆的直观印象，在 此过程中，笔者及时巡视各个小组的进展情况，并鼓励小组成员的成果，一段时间后，请小组 代表将活动过程和结果与大家分享，当学生总结后，每个学生对自我的表现情况进行客观评 价，同时，小组成员对同伴进行科学评价，从而使每个学生获得一定的内在情感升华。 综上所述，教学观念直接影响教学质量的高低，有效教学这一理念也值得被教师所重视， 因此，教师在教学中，应创设生活化情境，让学生感受到数学知识与实际生活密切相关，同