【教案】《茉莉花》音乐教学设计.docVIP

《茉莉花》音乐教学设计 年级：九年级（7）班 课型：以唱歌为主的音乐综合课? 【教材分析】 江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌,产生于明清时代,最早叫《鲜花调》,2/4 拍,单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、 柔和优美的江南音乐风格,全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情,是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知，让他们充分感受到茉莉花的美，在此基础上达到有感情的完美表达。 【学情分析】 九年级学生已具备欣赏和感悟音乐的能力，并乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感易激发。此歌曲旋律节奏简单流畅，故在课堂上注重学生的情感领悟和自学能力的培养。 【教学目的】 1.情感、态度价值观： 接触多首以茉莉花为题的音乐作品，能够从中认识到以茉莉花为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，并对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪 2.过程与方法： 通过演唱、听赏、辨析等活动，同学们能够感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系； 3.知识与技能： 1）能用柔美的声音、细腻的情感演唱江苏民歌《茉莉花》； 2）欣赏多首以“茉莉花”为主题的音乐作品，了解它们不同的风格和特色，培养学生正确的审美观和艺术观。 【教学重点】 能够用舒展、流畅、柔美的声音熟练地演唱江西民歌《茉莉花》 【教学难点】 能够听辨并能用语言表述出它们在情感、风格、文化上的差异。 【教学方法】 演唱法 聆听法 辨析法 【教学过程】 一.?复习导入： 1.同学们告诉老师，民歌体裁分为哪三类？ 2.现在聆听四首曲子片段，请辨析它们分别属于什么体裁？ 1）《无锡景》 2）《放马山歌》 3）《川江船夫号子〉〉 4》《茉莉花》 3.请同学们告诉老师，最后一首曲子的曲名是什么？是哪个地方的民歌？ 4.简介茉莉花：茉莉花也叫茉莉，为白色的小花，小巧玲珑，清香四溢。原产印尼、菲律宾等国，早在宋代传入我国。它还是菲律宾、印尼的国花。它不仅可以用来观赏，还可以用来熏制茶叶。歌曲《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。早在100多年前意大利的著名歌家普契尼所创作的歌剧《图兰多》，就把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一，从此，《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。今天，我们一起来感受这首歌的芬芳。 二、歌曲学唱 1.初次感受： 在聆听歌曲的过程中，要求同学们思考并选择—— 2、分析歌曲：　这首江苏民歌《茉莉花》采用的就是五声A徵调式，四句体乐段，上下终止音呈四度关系，每一句落音分别是徵、宫、羽、徵，起、承、转、合的结构在演唱时就呈现出自然、流畅、一气呵成的风格特点。整个旋律以级进为主，很少有跳进，旋律线条平和、流畅，使演唱风格显得婉转、平和、细腻。一拍一字或半拍一字，很密集。 3.学唱歌曲： 1）请同学们随钢琴用“la”轻声练习演唱，请大家边唱边画旋律线 2）师：刚才的哼鸣练习中，你们有发现这些句子中，有没有相同或是相似的句子？请你唱唱它们的谱子。 3）旋律中出现了哪几个音，这样的曲调我们称为？（民族五声调式），它属于其中的哪一种？（五声徵调式）　 4）注意旋律中的装饰音 5）提示学生要用流畅连贯有气息支持的声音唱好连音线，和比较长的句子。 6）最后一句连用了两个茉莉花，充分表达了什么？ 7）你觉得这首歌应该用怎样的速度演唱？ 　　尝试慢速、快速，感受不同的效果。 8）完整演唱：要求用委婉、流畅、细腻的声音，较慢的速度，较弱的力度来演唱歌曲。 三.音乐与相关文化。 1.师：歌曲《茉莉花》广泛流行于全国，有各种各样的版本，你们听过其他版本的吗？老师播放两个版本，请你们听听它们在旋律，音调上有什么不同的风格？ 　　 2.师：一方水土养一方人，东北人那么粗犷豪爽热情，那么河北人怎样呢，一起听一听河北民歌《茉莉花》 师小结：河北《茉莉花》旋律特点：旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。? 3.聆听完三首不同地区的民歌《茉莉花》，讨论分析三首民歌的相近之处与不同处，并用表格的形式的词语各代表了哪个地区民歌《茉莉花》的地方风格？ 歌曲特点 旋律音调夸张，风趣，体现了粗犷豪爽的风格 旋律音调清丽，婉转，体现了柔美，细腻的风格 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直，爽朗的风格 ?四.拓展延伸? 欣赏不同版本的《茉莉花》 五.复习巩固