部编版五年级语文上全册教案(带三维目标).docx

PAGE PAGE 100 1 白 鹭 教学目标 知识与技能：会认“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个生字及“精 巧、配合、身段”等 15 个词语。 过程与方法：朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 情感态度与价值观：感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 重点 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 教学课时2 课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 第 1 课时 课件出示罗丹的名言： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 让学生说说对这句名言的理解。 鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。 你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 课件出示杜牧的诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。 我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第 1 课《白鹭》。（齐读课题） 二、初读课文。 1.出示自读要求。 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 学生自读，师巡视指导。 检查自读效果。 出示：本课生字词。鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框镜匣 哨子 恩惠 韵味 指名读，交流识记方法。 齐读生字词。 小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。 三、走近白鹭，感悟“精巧”美。 读课文第 1～5 自然段，体会白鹭的精巧。 为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第 1～5 自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ 集体交流，引导感悟。 课件出示： 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。 ②第 2 自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。 课件出示： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。 ②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 ③第 3 自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。 课件出示： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。 ②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。 ③第 5 自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！ 四、布置作业。 认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横 。 “嫌”的笔顺是“”； “嫌”的笔顺是“ ”； “匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。 “匣”的笔顺是“ ”，最后一笔是竖折。 课外熟读课文 第 2 课时 一、谈话导入。 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。” 朗读课文第 6～8 自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。 二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。 师范读课文第 6～8 自然段。（配轻柔的音乐，约 1 分钟） 师：你仿佛看见了什么？ 指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？ （觅食、栖息、低飞） 哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。 学生自读自悟自写，教师巡视指导。