部编版一年级下语文12 古诗二首.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 课文 教学 要求 .会认“首、踪”等2个生字,会写“首、采”等7个生字。 2. 朗读、背诵这两首古诗。 3.了解古诗大意,感受诗歌所描写的美好意境,体会古诗的韵律美。 重点 难点 .识字、写字,正确、流利地朗读、背诵古诗。 2.感受诗歌所描写的美好意境,体会古诗的韵律美。 教学 课时 两课时。 .学习第一首古诗《池上》,认读生字。 2.理解诗意,朗读背诵。 教学课件。 一激趣导入,揭示题目 .老师知道,大家学过很多古诗,也会背很多古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背给同学们听? 2.导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗——《池上》。 (板书:池上) 3.简介作者。 《池上》这首诗的作者是白居易,唐代著名诗人,号香山居士。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗。 二初读感知,了解大意 .学生借助拼音读课文,读准字音,圈出生字,把诗句读通顺。 2.检查初读情况。 ()指名读古诗,相机正音。注意读准后鼻音“首”,平舌音“采、踪”。 (2)齐读古诗。 (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事。 (一个小娃偷采白莲) 3.学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词语。 4.小组合作学习,弄懂诗意。 ()学生结合插图,借助注释和工具书,理解诗句含义。 (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。 5.全班交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解) 三感悟诗歌 .教学前两句诗。 ()学生自由、轻声诵读古诗,边读边想象画面。 (2)学生交流看到的画面。引导:什么样的荷塘,什么样的白莲? (3)小娃是如何“偷”采白莲的?看图,指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。 (4)朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中哪个字? (5)配乐,再次有节奏地诵读前两句诗。 2.教学后两句诗。 ()提问:小娃“偷”采白莲不会被发现吗? (2)学生默读后两句诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍,已经暴露了他的行踪) 3.抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴,练习读出诗歌意境。 四熟读成诵 .学生在理解的基础上,再次练习有感情地朗读这首诗。 2.熟读成诵。 当学生按照自己的方法学习生字时,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字方法,并向其他同学学习新的识字方法。小学生容易对新事物产生兴趣,更多的识字方法能使学生体会到识字的乐趣。 2　古 诗 二 首 池上小娃　　偷采不解　　一道开 .学习第二首古诗《小池》,认读生字。 2.理解诗意,朗读背诵。 教学课件。 一谈话引入,揭示题目 这节课我们来学习第2课《古诗二首》中的第二首古诗,大家说说这首古诗的题目是什么。(板书:小池) 二初读古诗,识记生字 .这首诗是谁写的?(杨万里) 作者简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。 2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。 3.认读生字。 无树爱尖角 学生读生字,老师将生字卡片贴在相应的位置上。 4.交流记忆方法。 5.集体反响。 ()形近字记忆:对—树用—角友—爱 (2)编字谜记忆:二儿——无上头小下头大——尖 6.再读古诗,看谁能把字音读准确。 三精读古诗,体会意境 .听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿可以看出来。 学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。 学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最常见。(板书:夏天蜻蜓) 2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢? 学生甲:有泉水。 学生乙:还有树。 3.同学们还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼晴柔) 老师讲解:“泉眼”就是流出泉水的小洞或裂缝,“晴柔”就是晴天里柔和的风光。 4.根据你对古诗的理解,与小伙伴交流古诗大意。 四课后延伸 .齐背古诗《池上》《小池》。 2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。 古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设学习古诗的气氛。在学完《小池》后,让学生提出不懂的地方,大家一起讨论,一起感受夏天的美好景象。课外让学生搜集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。 2　古 诗 二 首 小池泉眼　惜树阴　爱小荷　露蜻蜓　立