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5 小公鸡和小鸭子
课题
小公鸡和小鸭子
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁;会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学
重点
?初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学
难点
读好小公鸡和小鸭子的对话。
第一课时
教学
目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、创设情境,猜谜引入。
1﹒(课件出示2)出示谜语:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)
(课件出示3)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)
2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题,齐读课题(课件出示4)。
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子) (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
?
【设计意图:谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,整体感知
?1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:(课件出示5)
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。
? 2.我会读生字。(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示6)
tā héshuō yě de tīnɡ
他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见
kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ
一 块儿 捉虫子急得 直 哭 不 行淹死
ɡēn hū hǎn shēn ɡēxìn
跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥不信
(1)同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
(2)指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”:平舌音。
“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。
“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“听”“行”为后鼻音。
“身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、身高”等。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?
3.识记生字:
字形识记时,可采用多种方法。
(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语境中去理解。
(2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认读 “块、跟”。
(3)“直”可以从整体字形上识记,“直”字字形横平 竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加深印象。
(4)(课件出示7)出示“身”的象形字,通过字源演变帮助学生识记。
4.我会读句子(课件出8)
小鸭子/正在/水里/捉鱼,忽然/听见/小公鸡/喊救命。
他/飞快地/游到/小公鸡/身边,让/小公鸡/坐在/自己的/背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指生读句子,注意读准字音,读通句子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。(课件出示9)
本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( )帮助( )捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( )救上岸。
三、识记生字,指导书写
1.出示生字:(课件出10、11)他、河、说、也、地
读一读生字,并扩词。
“也”:注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一些。
先写好“也”字,再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌握左窄右宽字的书写特点。
“河”:三点水呈弧形,不在一条直线上,“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置,要写得小一些。
“说”:左窄右宽,右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是“土
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