部编版一年级下语文识字1 春夏秋冬.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 识字 教学 要求 .会认“霜、吹”等8个生字,会写“春、冬”等7个生字,认识偏旁“、阝”,会写笔画“”。 2.能主动积累有关四季的词语。 3.能留心观察周围的事物,丰富自己的见闻。 重点 难点 .识词,认字。 2.借助插图和拼音,结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、词语的读音及意思结合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。背诵课文。 教学 课时 两课时。 .认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关四季的词语。 2.学习生字,写好“春、冬”等字。 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 一创设情境,导入新课 .同学们,还记得《四季》这篇课文吗?我们一起来背一遍。 2.板书题目,齐读题目。(识字　春夏秋冬) 3.谁能说说教材上的四幅图分别是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪个季节最美?和同学们说一说。 4.小朋友们,四季的景色真是太美了!它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?我们今天就一起来学习。 二指导看图,认识事物 .谁能按照从上到下的顺序,用一句话说一说自己看到了哪些事物? 2.根据学生的答复,教师相机引导,让学生结合图画和生活积累认识事物。 春风:春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的) 夏雨:夏天的雨是怎样的?(又急又大) 秋霜:谁来说说秋霜是什么样子的?你见过秋霜吗?(深秋的时候,地上都是白白的一层,薄薄的小冰晶,这就是秋霜) 冬雪:大家比较熟悉冬雪,下雪时,我们都喜欢做些什么呢?(堆雪人、打雪仗、滑雪) 三图文对照,识字识词 小朋友们,你们看,这些词语正排着队,等着我们去认识呢! .分别出示,逐行认读。 ()教师先让学生借助拼音自行试读,再指名读。 教师进行有针对性的点拨:“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 (2)让学生借助图画理解词义。 可借助图画认一认四季的景物,说一说四季的特征,如说一说花儿的颜色,草的颜色,鱼、鸟的特征。 2.反复朗读,稳固读词。 ()好了,我们再来读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。(学生自由读) (2)谁来当小老师领着大家读?(指名领读) (3)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读) 四学习偏旁,指导写字 出示由田字格里的生字组成的词语“春风吹、冬雪飘、山花红”。 .认读字词,读准字音,明确学习生字“春、冬、花”。(板书:春 冬 花) 2.学习新偏旁。 认识雨字头和双耳旁,找出带有相关偏旁的字读一读,知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁雨字头和双耳旁。[板书:(雨字头)　阝(双耳旁)] 3.记忆生字的笔顺,观察生字在田字格中的位置。 学生描红书中的生字,并在习字本上临写。 4.教师巡视并进行写字提示:人要正,心要静,一笔一画写端正。 5.投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展,进行写字修正。 可以先指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物,再指导学生将词语跟插图进行比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念,最后在此基础上进行生字词的理解和识记。 .熟读词语,背诵韵文,感受四季景色的美好。 2.用描写四季的词语造句,也可以用自己的话描述四季,进行语言运用交流练习。 3.继续识写生字“风、雪、飞、入”等。 多媒体课件。 一检查复习,稳固旧知 .出示词语。 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 2.上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语? 认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。 3.朗读、背诵课文。 二读中悟情,读中积累 .情景导读。 春天来了,春风轻轻地吹。夏天来了,夏雨哗哗地下。秋天来了,秋霜覆盖了大地,一片凄冷、萧索的景象。冬天来了,天上飘下了纷纷扬扬的雪花,白茫茫一片,真干净!你能有感情地读一读吗? 2.读法指导。 小朋友们,上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果想真正看到大自然的美,那还需要细心地看一看,用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景! 介绍边读边展开想象的读书方法。提示:边读边想象你仿佛来到了什么地方,仿佛看到了什么,又仿佛听到了什么。 3.逐行指导。 全班交流,先指名说、读,接着通过课文插图或影音资料加深对词语的理解,然后让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点: ()第一行:让学生知道这组词写的是四季的气象特征,要读出春的优美(语声轻柔),夏的热烈(语速稍快),秋的凄冷、萧索(语速稍慢),冬的纯洁(语速稍慢)。 (2)第二、三行:让学生知道这组词描写的是第五幅图的内容。要读出大自然的