部编版一年级下语文13 荷叶圆圆.docxVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 教学 要求 .会认“珠、摇”等2个生字,会写“亮、机”等7个生字,认识偏旁“身”。 2.体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 4.借助插图、联系生活实际,了解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 重点 难点 .识字、写字。 2.有感情地朗读课文。 教学 课时 两课时。 .认识本课的生字。 2.朗读、背诵课文。 荷叶图片,小动物、小水珠头饰。 一激发兴趣,导入新课 .同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶) 2.展示池塘画面,大家看见池塘里多了什么?(荷花、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿) 3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?让我们一起来学习第3课。(板书:荷叶圆圆) 二初读课文,读准字音,了解课文大意 .借助拼音自读课文,注意读准字音。 2.老师出示荷叶图片,提问:大家看,老师手里的荷叶是什么样的呢? 学生甲:圆圆的。 学生乙:绿绿的。 3.跟老师一起读:荷叶圆圆的,绿绿的。 4.课文中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 5.它们是怎么说的?(指名分段读,读准字音) 6.老师相机正音。 三分角色朗读,感悟文意,练习背诵 .图上的这些小动物还有小水珠,你们喜欢谁就选择相应的自然段练习朗读和表演。 2.老师出示小动物和小水珠头饰,请四名学生上台表演。 3.老师举起荷叶图片,提问:你们看见荷叶时会说些什么呢? 学生甲(小水珠):荷叶是我的摇篮。 学生乙(小蜻蜓):荷叶是我的停机坪。 学生丙(小青蛙):荷叶是我的歌台。 学生丁(小鱼儿):荷叶是我的凉伞。 4.你们喜欢课文中的哪个角色,就赶紧找到台上的伙伴跟他站在一起,根据老师的提问进行答复。 5.老师提问:“小水珠们,荷叶是什么?”扮演小水珠的学生们齐声答复:“荷叶是我的摇篮。”然后扮演小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的学生们依次进行表演。 6.同学们,这些小动物和小水珠又都做了些什么呢?请大家在课文中找一找,读一读,记一记。 7.请学生到台上向大家介绍。 8.这时候,小动物和小水珠都有什么心情呢?(快乐、愉快、美滋滋……) 9.让我们怀着这样的心情和老师一起朗读课文。 老师引读:小水珠躺在荷叶上。 学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。 请大家眨眨眼睛。 同上,完成第3、4自然段的引读、接读和表演。 四课后延伸实践 .同学们,那圆圆的、绿绿的荷叶可以是小朋友的什么呢?想一想,说一说。 2.课后,请把课文中你喜欢的词语抄写在积累本上。 　　.刚学过古诗《小池》,学生对古诗中的意象印象比较深,所以用《小池》导入是非常好的,既复习了学习过的古诗,又把学生带进了美丽的情境中。教学中通过分角色朗读、表演,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教师所设的情境中,学生成了真正意义上的参与者,课堂效果较好。 2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物的快乐及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。 .复习稳固生字、新词。 2.分析记忆字形,指导书写。 生字、新词卡片。 一复习旧课,导入新课 .检查背诵课文。 2.出示生字、新词卡片,指名认读。 水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌唱一朵朵 3.接下来,我们学习词语中出现的生字。 二利用识字方法,自主识字 .四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。 2.全班展示交流。 ()利用形声字记忆:珠、摇、躺、停、机、膀、唱。 (2)利用象形字记忆:晶。 (3)做游戏识字:老师说生字,学生完成动作。例如:摇、停。 3.抽读生字卡片,读字组词。 三指导写字 .交流:怎样写好这些字? 亮机台放鱼美朵 2.描红,寻找关键笔画。 3.老师展示范字,提示关键笔画。 朵:第二笔是横折弯,没有钩。 美:由“”和“大”组成。 机:“几”的第一笔是竖撇。 4.学生根据提示再临摹。 5.在习字本上书写。 6.自荐展示。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记可采用多种方式,让学生反复识记。本节课中,由于生字比较多、比较集中(上一节课没有重点讲生字),为防止学生产生厌烦、疲劳之感,可采用多种方法教识生字,充分调动学生识字、写字的积极性。 3　荷 叶 圆 圆 荷叶圆圆小水珠——摇篮小蜻蜓——停机坪小青蛙——歌台