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2 2 《计算机操作系统》说课稿 计算机系：李玲瑞 一、 教材分析 根据教学大纲要求，所选教材《计算机操作系统》是武汉大学出版社出版， 该教材特别注重能力和素质培养，各章中都安排有启发性问题，留给学生充分的 思考空间.该教材章节设置合理，整本书逻辑性强。尤其将操作系统中两个重要 概念中断和死锁专辟一章来讲解，使得重点突出，并且在章节中例题合理，内容 便于上机实验操作，课后习题充分，可以起到让学生巩固复习提高的作用。 由于在教学计划、教学要求、学时安排和学生程度等方面存在差异，在授课 时，将酌情对内容进行取舍，突出基本内容，舍弃某些实例，重点讲述原理。本 书共十二章中，重点讲解前十章操作系统功能部分，第十一章UNIX和十二章 Windows2000/XP简介将略去不讲，作为学生自学内容与参考内容。 本学期教学对象是2007计算机应用专业的学生。本课程是该专业学生必修 的一门专业基础课和主干课，理论性较强。课程包括课堂教学与实践教学两大 部分，课堂教学在方法上，釆用课堂讲授，课后自学，课堂讨论等教学形式，实 践教学部分为上机实验。在教学中要求学生重点掌握操作系统的基本概念、基本 原理和操作系统的功能。并将实验环节贯穿课程教学的过程，加强学生对操作系 统知识的理解，培养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。 二、 学情分析 学生经过对计算机部分课程学习，具有一定的操作与动手能力，并对计算机 的一些基本概念有一定的掌握。通过对计算机导论，C语言，计算机组成原理， 数据结构等先修专业课程的学习，学生对计算机操作系统中涉及到的一些基本概 念有所了解，在上机操作上也有一定的技巧与方法。 兴趣是最好的老师，兴趣可以激发出学生学习的最大动力。该学科强调提高 学生理论与实践结合能力，在设计课堂教学时，釆用了 “兴趣引导、任务驱动” 的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。 三、 教法阐述 根据教育学理论，结合授课学生心理，为了达到教学目标，提高教学质量， 在本课程授课过程中，利用任务驱动法给学生布置任务，学生在完成教师预先设 计的一个个任务的同时，培养学生的探究学习能力。同时采用讲授法向学生传授 理论知识，在课堂上利用情境创设法提高学生的学习兴趣，让学生积极去学习新 知识，在老师创设的各种学习情境中主动地学习，完成学习目标。 当前，我们的课堂教学模式正由以教师教为中心转向以学生学为主体，教师 教为主导的变革，在建构主义教学、学习理论结合下，要求在教学中既要让学生 掌握专业知识，又要把知识转化成具体操作的实践能力。 四、 学法指导 本课程教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——合作探究——综合 运用”。 “学生主体，教师主导”双主教学模式强调学生是学习的主人，教师是指导 者，引领者。在教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课堂讨 论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过 程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 五、 设计理念 在设计课节的时候，我注重体现以下几个思想： 1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多 种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息, 掌握操作。 2、 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景, 以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 3、 在体验感受中学习。在课堂教学中很“放”地让学生探究学习，在探究中， 学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。 六、 教学过程 根据该课程理论性强的特点，结合学生的实际认知水平，设计主教学流程如 下（详见教学方案设计）： 一、 以“激发兴趣，引出任务”导入新课 二、 以“任务驱动，示范讲解”和“传授技能，尝试练习”讲授新课 三、 以“探究归纳，总结延伸”做课堂小结 七、 教学总结 计算机操作系统是一门理论性较强，内容比较枯燥而且实验部分难度比较大 的计算机专业基础课。在具体的教学实践，通过教学方法的适当应用，学生学习 效果良好，学生不但知道己学了什么，要学什么，更清楚了怎样去学，达到了教 学目的。这样使得整个教学过程不会落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生 动的教学方法，针对学情将知识化繁为简，圆满完成教学目标。 《死锁的避免》教学方案设计 现在以《死锁的避免》为例进行2课时的讲学方案设计： 说教材 根据教学大纲，所选用教材的是武汉大学出版社出版的《计算机操作系 统》，本次课是该书第6章第3节中的内容。死锁是计算机操作系统中的一个 突出问题，是操作系统中的重要概念，本章死锁是本门课程的重点，本节死锁 的避免是本章的重点。 一、 目标确定 根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、 认知目标：了解死琐避免的