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《江南》导学案
设计说明
《江南》是一首朗朗上口的古诗,读着这首古诗,犹如展开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到江南水乡人们采莲的情景,可以充分感受到江南水乡的美丽风光。教学时,教师根据一年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法,最大限度地发挥主动性、开展性和创造性。同时,教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、情境学字词等教学方法来辅助学生学习,让学生在轻松教学目标:
、知识目标:学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。
2、情感目标:体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
3、思维目标:培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
如何在学生学习过程中展开想象,体验江南水乡的美。
课前准备
.生字卡片及荷叶、荷花、小鱼的头饰。(师生)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、看图谈话,激趣引入(用时:8分钟) .课件出示课文插图,提示学生观察并思考:图中有什么?你能用一句话或一个词来形容你看到景物后的感受吗?
2.引出课题:猜猜这是哪里的美景?(板书:江南)
3.引导学生识记生字:谁有好方法记住“江、南”这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒同学们注意的吗?
4.课文中还有哪些生字朋友?课文又是怎样描述江南的? .仔细看课文插图,然后答复以下问题,最后用一个词或一句话概括自己的感受。(如,荷花很美。荷叶很茂盛。江南的风景很美……)
2.大胆猜美景的地点,明确课题,观察老师板书的生字,并用手和老师一起书空。
3.()发挥创造力,想出好方法记住“江、南”这两个字。(如,“江”是三点水旁加“工”。或利用本班级的点名册识记这两个字。)
(2)先仔细观察这两个字在田字格中的位置及笔画,再提醒同学书写时的本卷须知。(如,“南”的里面不是“羊”。)
4.齐读课题,明确学习任务,带着阅读兴趣走进课文。 .给生字注音并组词。
( )
江 ( )
( )
南 ( )
二、自由朗读,整体感知(用时:20分钟) .提出初读要求:借助拼音自由地朗读课文,遇到拼不准的字可以请教他人,把解决不了的字词问题圈出来。
2.检查初读情况。
()课件出示带注音的生字卡片:江、可、采、莲、东、南、西、北。教师用指名读、小老师领读、齐读、开火车读等方法,检查生字的读音,侧重订正前鼻音“南”和平舌音“采”的读音。相机引导学生说识字的好方法。
(2)课件出示去掉注音的生字卡片,采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字的读音。
(3)指名读字扩词。
(4)指2~3名学生分别朗读课文,引导学生读后评议,注意引导学生纠正错误读音。
(5)师范读指导停顿。(课件出示)
(6)引导学生说出读后感受:这首诗给自己什么样的感受? .()借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。
(2)同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
(3)圈出读不准或不懂的字词后,和同桌或小组同学交流,把已解决的词语问题划掉。
2.()认真读课件中的生字词。先借助拼音读,再独立认读,积极参与读生字词的游戏或竞赛。读准前鼻音“南”和平舌音“采”并说说自己识记这些生字的方法,与同学分享。[如,加一加:“连”加“艹”就是“莲”。谜语:像四不是四,方位中有它。(西) 大丁遇小口。(可)]
(2)大声认读课件中的生字,然后积极参与赛读、抢读的游戏,并认真听读,帮助同学校正生字的读音。
(3)读生字并口头组成词语。
(4)仔细听读,听读后试着从字音是否正确、语句是否连贯两方面进行评价。
(5)听范读后,学着适当停顿,练读全诗。
(6)齐读全文,思考并答复全诗给自己留下的印象或感受。(江南美、小鱼可爱、莲叶茂盛……)
2.给生字注音。
( )( )
西 北
( )( )
采 莲
3.我会给生字归类。
三拼音的字: ________________________
前鼻音的字:________________________
后鼻音的字:________________________
表示方位的字:________________________
4.完成课堂活动卡。
三、游戏稳固,快乐书写(用时:0分钟) .游戏稳固本课的生字。
()用字卡做游戏稳固识字。
(2)写字指导。
课件出示“东、西、可”三个生字。
2.重
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